学法指导技能(新讲义)

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1、学法指导技能第一节　学法指导概述一、什么是学习学习有广义狭义之分。广义的学习是指人和动物在生活过程中获得个体经验而产生行为变化的过程，这是动物和人类生活中的普遍现象，但是动物的学习只是一些本能的学习，由遗传所决定；而人类的学习中有本能的学习，但人类的学习更要多的是用来认识和改造环境，由人类社会历史发展规律所决定。狭义的学习是指学生在学校里的学习，是学习的一种特殊形式。这是在教师的组织指导下，有目的、有计划、有系统地按照教育目的，改变学习行为的学习。学生的学习是以掌握人类所积累的经验（包括知识技能以及形式良好的习惯与品质），为主要任务的一种学习，它不仅同人类历史经验的形成过程有很大

2、的不同，而且也和人们在一般条件下进行的学习有所不同，这正是我们所说的学习。从根本上说，学习是人类认识和改变世界的重要条件。一个人不学习就是一个愚昧的人，就不能发展和超越自我，就不能适应社会发展的需要。牛顿就过：我之所以伟大，是因为我站在巨人的肩膀上缘故。孔子亦说过：三人行，则必有我师；朝闻道，夕死可焉。学习的重要性可见一斑。学生在校的学习，不同于其他的学习，有如下的特点：（1）指导性。学生的学习是在教师的指导下进行的。教师教得好坏直接影响到学生的的学习兴趣和学习的质量。教得好，学生学起来轻松愉快；教得坏，学生学起来沉重郁闷，所以教师的教在教学中起指导性的作用。（2）间接性。人类在

3、发展的过程中所积累的经验知识浩如烟海，学生要身体力行地去学习这些经验知识和形成过程显然是不现实的。牛顿花费几十年的时间创立三大运动定律，我们只要花几天的时间学习三大定律的内容就够了，因此，学生所学的内容是前人所创造的间接知识。（3）交往性。学生在校学习是一种集体交往活动，它既需要师生之间的进行交往，同时也需要学生之间的交往。很难想象，一个人孤独地坐在教室的一隅，却能取得优异成绩。（4）互动性。学习的目的既是为他人，又是为自己，只有全面的锻炼提高自己，才能更好地为他人服务；他人的水平提高，亦能有助于自己。（5）独立性。学生在学习过程中，要尽量独立钻研，独立完成作业，别人是不可替代自

4、己学习的。教师的教，同学的助，只有内化，才能完善自己，因此要学会独立学习。二、什么是学习方法学习方法是一个使用非常广泛而且久长的概念，历来众说纷纭。钟祖荣对它进行了剖析，认为学习方法就是人们学习活动所应遵循的原则，以及采用的程序、方式、手段的组合，换句话说，学习方法可以分解成四个要素：程序（学习行为先后顺序）、原则（人们在学习活动过程中应该遵循的准则成要求）、方式（完成一项学习任务所应采用什么样的工具成物质手段如纸笔等）。钟进一步指出，这四个要素有多种层次，是相互隶属关系，例如某一程序中，既有原则要求，又有方式；而是某一方式，又可有具体的程序，人们学习任何一种知识，都有相应的学习

5、方法，而学习方法就是四个要素的组合，至于怎么组合，则要视具体情况而定。学习方法的类型主要有常规学习方法和非常规学习方法，常规学习方法适用范围广，适合各学科的学习如预习、听讲、复习等，非常规学习方法，则指各学科的学习方法，如语文的学习方法，这在第三节有详细的叙述，这里略述。学习方法有以下功能：（1）定向功能。学习活动的进行必须有一定的目的和任务，如何选择和确定学习活动的目的、任务和内容，学习方法可以解这个问题，并且还能提高学习活动的目的性和效率。（2）指序功能。要完成一定的学习任务，需要一步一步地操作。按什么步骤去操作，学习方法将展示也操作的步骤。学生掌握了这种顺序，可以避免许多弯

6、路，提高学习的效率。（3）反馈功能。学习活动完成后，需要进行检查和测评以便对其效果进行评估。（4）助动功能。学习掌握了学习方法后，能够提高学习效率，增强学习效果，从而尝到学习的甜头，因而激发学生内心的学习兴趣，对学习产生推动作用，促进学习的良性循环。张淑华第14页2021-6-14三、什么是学法指导有的学生轻轻松松学得好，有的学生悬梁锥骨，课间十分钟亦不出教室，反而没学好，显然问题出在他们的学习方法上。学习方法没有好坏之别，但有高低之分，。掌握了科学的学习方法，可以事半功倍，学起来如风行水上；没有掌握科学的学习方法，只能事倍功半，学起来就像挑担上山。爱因斯坦曾提出一个著名公式：A

7、=X+Y+Z，其中A代表成功，X代表勤奋，Y代表正确的方法，Z代表少说废话。爱因斯坦把Y（正确的学习的方法）看作是成功的三要素之一。由此选择正确的学习方法的重要性可见一斑。而学生能否选择正确的学习方法，关键在于教师的指导。1、学法指导的概念与必要性。学法指导，全称是学习方法的指导，现在比较一致的看法是教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导和诊治使学习者掌握科学的学习方法，并灵活运用于学习中，逐步形成较强的自学能力。随着社会的发展，信息量越来越大，呈急速增长的趋势，根