浅析主动探究学习能力的培养.doc

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1、浅析主动探究学习能力的培养　　【论文关键词】主动探究　语言实践　自由选择　展示自我探究环境　　【论文摘要】《新课标》在课程实施方面，把转变学生的学习方法作为教学改革的重心。提出“教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式”；学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴等权利。通过反思，我认为可通过课内和课外相结合的方式，提高学生主动探究的能力，使学生不仅在课堂内学得主动，而且在离开教师、离开教材、离开课堂的情况下，也能主动探究学习，这对于学生的成长和发展将会产生深远的积极影响。　　《新课标》在课程实施方面，把转变学生的学习方法作为教学改革的重心。提出“教师应尊重学生的个别

2、差异，尊重学生个性化的学习方式”，也就是说学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴等权利。所以，语文教学应以自读自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，切实让每一个学生成为学习的主体，养成良好的主动学习语文的习惯，使学生不仅在课堂内学得主动，而且在离开教师、离开教材、离开课堂的情况下，也能主动探究学习，这对于学生的成长和发展将会产生深远的积极影响。为此，我对自己以往的一些教学思想、教学方法进行反思，得出以下几点体会。　　一、应在语言实践中培养主动探究的学习能力。　　1、给学生自由选择的权利。学生的学习方式和个性特点差异是客观存在的。要让学生根据兴趣需要，学会

3、选择学习内容、学习方法、学习形式，指导学生依照自身特点，或圈点，或查写，或操练，充分体现“以学习者为中心”，重视学生个体的有效参与，真正做到问题让学生自己提出，知识让学生自己去归纳，规律让学生自己去发现，学法让学生自己去探索，效果让学生自己去评价。　　2、给学生展示自我的舞台。《新课标》提出：语文课要把重点放在提高每个学生的语文素养上，要调动学生语言实践积极性，引导学生在实践中学，在实践中提高，并主动地进行意义建构，形成能力。为了调动学生主动学的积极性，教师要在“活动”促“发展”的理论指导下，挖掘活动因素，为学生提供展现自我的舞台，让学生在有限的时间和空间里，多读、多动、多

4、思、多说、多听。　　①朗读活动。朗读就是让学生自觉地参与形象创造的过程，“进入角色”主动地感受语文教材中蕴含着的思想情怀。学生用自己的口替作者讲话，能更加真切地了解文章，能更加深刻地体验作者表达的感情。朗读活动的形式也多种多样，可采用轮读、领读、自由读、默读、齐读、分组读、分角色读等方式让学生参与并展示其能力。　　②表演活动。可运用于有形象、有情节、语言生动的课文教学中。例如学习《草船借箭》，请出五位同学分别扮演诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操和大将，其他学生为吴、魏两军将士。“周瑜”妒忌“诸葛亮”故意发难，“诸葛亮”胸有成竹，立下军令状。学生边看课文边表演，对人物各自的特点理解得

5、更清楚、深刻了。　　③2实验活动。通过活动，拉近学生与书本的距离，使知识变为简单的、具体的、浅显的、贴近学生生活的内容。例如学习《乌鸦喝水》，取一长颈瓶，让学生演示：乌鸦衔来小石子，一颗一颗地放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了。这样，让学生亲自参与问题的解决，形成一种自觉持久的内驱力。学生自身的主体性得到开发，得到唤醒，获取了操作悟性，会对教师的信息与指令产生批判性的、创造性的、发展性的乃至超越性的能动反映。　　通过这些活动，能最大限度地调动学生学习的积极性，更重要的是学生在这些活动中自然而然会对学习内容进行主动探究。　　3、给学生探究学习的环境。教学中，给学生一定空间，让他

6、们有自主学习和直接体验的过程，努力为学生的思维活动提供最大限度的伸展空间。同时鼓励学生从多方面多角度去理解问题，不排斥学生的错误或失败，公正公平对待每一位学生。让每一位学生在课堂上都有机会发表自己意见或看法的机会，并能得到适当的评价和肯定，而当学生一旦看到了自己的探索成果，那种焕发出来的自信心，以及由此激发出来的智慧力量，往往是出乎教师意料的。　　二、应在课外实践中发展主动探究的学习能力　　1、扩大阵地，自主阅读。实践告诉我们，单凭手中的一本语文书是学不好语文的，所以，语文老师要培养学生主动探究的意识，如学习了课文《赤壁之战》《田忌赛马》《晏子使楚》一组课文后，指导学生自学

7、《鸡毛信》《孙膑和庞涓》《海军名将邓世昌》等文章，学生自然会想到运用课堂上学过的知识来理清文章的条理，领悟人物的品质特点。这是对课堂语言学习的一种延续和发展。　　随着信息技术日新月异的发展，学生获取消息的途径明显地拓宽。语文教师要有意识地培养学生养成利用网络媒体查找有关资料，并在此基础上整理出与课文内容相关联的信息的习惯，这种探究学习，使学生获得的是一种能力，是一种知识的广度和深度。　　2、走出课堂，参与实践。语文学习的外延与生活的外延相同。课内打好语文基础，目的是在课外求得发展，把主动学语文辐射到学生生活各个方面