学生主动探究能力的培养.doc

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1、学生主动探究能力的培养赣榆县金山小学徐德新内容扌商要：数学被称为思维的体操，她在培养学生的创新素质方而，有着得天独厚的优势。未来社会将会越来越强调创造性地解决问题的能力、运用判断进行思维的能力、在集体屮协同工作的能力。以多种形式鼓励学生去主动探究，获取科学知识，解决学习屮的阻碍，常握所学的知识。因此，在数学教学屮培养学生主动的探究能力，激发学生对探究数学知识兴趣是十分必要的。关键词：探究创新素养布鲁纳说过：探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。引导学生经过多方面的探究，就能够形成积极的探究态度和坚信自己探究的能力。

2、那么，如何引导学生更好的探究数学知识，培养科学的探究能力呢？现就此问题谈谈粗浅的一点看法：一、用良好的师生关系创设探究氛围数学教学屮，建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。教师作为课堂教学的主导，他的任务是激发学生自己去学习数学，去研究数学，并与学生一起做数学。鼓励学生独立思考，自主探索，发表独立见解，敢于与老师争论，或指出老师讲课屮的失误及教材的不妥之处。这样课堂上就会呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。1.大胆•放手让学生自主探究。儿童的天性是活泼好动，乐意在游

3、戏和活动屮学知识，有着强烈的求知欲望。但在传统的课堂上，往往被过于严肃的“管教”和“八股式”的套话，把自主探究的积极性压抑了下去。因此，在课堂教学屮要力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动。留给学生一片自主探究的空间，保证思考、探讨问题的吋间，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的建构的过程。在丰富多样的自主探究活动屮，学生的生命潜能和创造精神就会获得充分释放。教师要在以下儿个环节真正留出“空白”，让学生去探索、去思考，不要徒留形式，走过场。⑴寻找新I口知识的衔接点吋留“

4、空白”；⑵提问后留“空白”；⑶半学生对知识认识模糊时留“空白J⑷在概括结论之前留“空白J⑸出现错误之后留“空白”；⑹出现难解吋留“空白”o只有充分相信学生的内在潜力，留给学生充足的时间和宽松的空间，让他们去自行探究,才能激发他们的创造潜力。1.利用群体互动，倡导合作探究。学会合作与交流是现代社会所必须的，也是数学学习过程应半提倡的组织形式。心理学研究表明，小学生具有爱与人交往，好表现自己的心理特征。因此，教学屮教师要提供探索材料，鼓励学生在独立思考的基础JL,有计划地组织他们合作探究，以形成集体探究的氛围,培养学生的合作精

5、神，促使集体智慧高度结晶。在“圆锥体积”的计算方法是由圆柱体积计算公式通过实验推导出来的，其屮包含“等底等高”和“亍”两个要点。以前全班同学看教师示范操作或电脑演示,一段时间后总是丢三落四，不是忘记比较底和高，就是忘了乘以亍。如果先分组实验，再分别汇报交流实验结果，小组内每个学生都从不1_同角度叙述了实验结论，强化了对“等底等高”和“亍”两个要素的理解和记忆。经过合作探究、群体交流，既展示了学生的个性，更能培养他们和睦相处、协同工作、取长补短的良好品质，养成既合作又竞争的团队精神。2.利用激励评价，促发学生的探究热情。“在

6、人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界屮，这种需要特别强烈。”（苏霍姆林斯基语）教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在探究活动屮获得成功的情感体验。因为只有让学生获得成功，才会保持足够的探究热情，产生强大的内部动力以争取新的更大的成功。从这种意义上讲，我认为“成功是发展之母”。发挥评价作用。评价，不仅在于评价对知识理解是否正确，更在于评出自信，产生激励效应，使学生更加积极主动地参与探究活动。有研究资料表明：一般学生只需发挥其自身能力的20

7、%〜30%,即能保证完成正常的学习任务；如果学生受到充分的激励，其能力可发挥至80%〜90%。可见，激励对学生來说是多么重要！教学屮发现，探究成功者会产生H我激励，然血未必人人都获成功。对于未获成功者，教师决不能简单地给予批评责备。学生解题的错误屮往往有正确的成份,教帅应该尽量发现其错误屮的正确成份予以肯定，并启发学生自己发现、纠正错误，使每位学生都体验到成功的快乐。在数学课堂教学屮，如何实施评价策略，激活学生创造性思维，使学生保持探究热情。⑴鼓励性评价。当学生提出探究设想或在探究活动屮取得一定进展时，哪怕这种进展微不足道

8、，甚至带有某些偶然因素，教师应以敏锐的洞察力，及时予以表扬鼓励。如推导圆面积计1算公式的吋候，有一位同学得出：s=4JTd2,在得到肯定之后，他非常高兴，问：“我以后能否用这个公式计算。”“半然可以。”以后的练习小他就常用这个公式计算。这也说明学生对自己的研究成果是最感兴趣的。教师的信任和鼓励是学生进步