浅谈科技创新教育的问题、误区及对策.doc

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1、浅谈科技创新教育的问题、误区及对策　　摘要：我国青少年创新能力的培养虽初有成效，但目前仍然存在着很多问题和误区。一、科技辅导员队伍；二、青少年校外活动场所活动内容单一；三、家长认识的误区；四、重视结果，忽略过程，活动不具连续性面对这些问题和误区，笔者认为应有以下对策：一、优化科技辅导员队伍素质；二、丰富校外活动场所的活动内容，尤其是科技活动；三、创造良好的社会环境，促进青少年开展科技创新教育；四、青少年科技创新教育，家庭环境很重要。　　关键词：青少年创新；问题；误区；对策　　人类社会的历史是一部不断创新、创造、发明、发展的历史，一个没有创新能力的民

2、族是没有希望和前途的。当今社会，随着科技不断进步，创新也越来越被世界各国的重视。要在全社会形成创新的氛围和基础，首先就要从基础教育入手，从小培养青少年尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的科学理念，坚持立足创新实践和事业发展识别、培养、凝聚人才，促进各类人才特别是青年人才脱颖而出，努力建设适应我国经济社会发展需要的高素质科技创新队伍。　　青少年是祖国的未来，肩负着中华民族伟大复兴的历史重任。温家宝总理曾提出：“培养人才要从娃娃抓起，培养他们的创新思维，保护他们的创新精神，使他们从小树立热爱科学、奉献科学的远大志向。”提高一个国家或一个地区的自主创

3、新能力，不仅需要广大科技工作者站在科学技术发展前沿，创造新的科学技术成果，还要通过科技教育，使科学精神扎根于广大的青少年中，只有这样，自主创新才有坚实的群众基础和充沛的动力源泉。　　自1999年，第三次全国教育工作会议以来，我国全面推进和实施素质教育，开始了我国教育史上最深刻、最广泛的基础教育改革。这次改革，对于我国青少年创新能力的培养虽初有成效，但目前仍然存在着很多问题和误区。　　一、科技辅导员队伍　　2007年自治区青少年科技辅导员协会对我区青少年科技辅导员基本情况进行了摸底调研。虽然被调查辅导员中有69.6％的科技教师对自己的工作表示认同，并

4、喜欢自己的工作，但科技教师的专业背景和任课状况并不容乐观。由于我国师范类院校过去没有开设“科学教育”专业，因而目前学校并没有受过系统训练的专业科技教师，基本上都是学科教师。在科技创新活动和项目中，学生涉及的知识内容远远超出某一专业学科教学的内容，具有开放、综合和创新的特点，知识口径狭窄、专一的教师是无法承担科学技能实践活动中教学任务的。好在一些获奖项目的科学教师，年富力强，以高度的责任精神迅速“充电”，与学生在项目活动中共同提高。但就一般而言，这个问题是不容忽视的。　　二、青少年校外活动场所活动内容单一　　目前，虽然新疆各县市及部分社区都建成了青少

5、年校外活动中心，但活动中心的活动内容仍然比较单一，主要还是以艺术、体育、娱乐、课外辅导等内容为主，基本没有涉及科技、创新发明、科普等内容的课程。2009年，笔者随由教育厅牵头组织的自治区青少年校外联席会议赴南、北疆部分县级青少年校外活动中心进行了检查、验收，发现90%以上的青少年校外活动中心开设的基本上都是以舞蹈、乐器、健身、绘画为主的兴趣小组，几乎没有关于科技、科普方面的辅导或讲座。极少部分的活动中心虽设有科技兴趣小组，但课程及师资并无法保证。3　　另外，每个青少年校外活动中心都由财政配备了相应的科普器材，但通过检查发现，科普类器材的使用率远远低

6、于其他文体类器材，并陷入“没有科技教师，无法正常使用设备、开展活动——器材损坏严重——无专业人员维修——科技类活动更无法开展”的恶性循环之中。　　三、家长认识的误区　　在调研中，通过与部分家长的沟通交流，发现相对于文体类兴趣小组，家长对科技类培训的知情度和重视程度并不高。大部分家长认为，孩子通过舞蹈、武术、乐器类兴趣小组的培训和学习，能够较快的掌握一门技能，并展示出来，对学生是一种鼓励，对家长来说也很有成就感。　　而科技类培训，首先，很多人不知道科技类培训为何物，培训内容有哪些；其次，由于科技类培训不能在短时间内，明显地看出学生的进步和变化，家长就

7、认为这类培训对学生帮助不大；再次，很多人把科技、科普与学校的学科教育（物理、化学、生物等课程）混淆，认为在课余时间再参加科普培训是学校教育的重复。　　四、重视结果，忽略过程，活动不具连续性　　在学校、老师对学生进行创新教育培养时，往往急于求成，想要很快看到结果，希望学生作品在比赛中获奖，从而简化学生的探索过程，这会极大地削减创造发明培养学生创新思维和综合素质的功能。　　每一个创新发明都要经过选题、设计、实验等过程。青少年的创新精神、创新能力也是在这一系列过程中逐渐形成的。创造发明的选题往往比实施更困难。所以，对培养创新能力而言，创新发明活动的过程比

8、最终结果更重要。　　另外，活动不具连续性，也是目前创新能力培养面临的一个重要问题。创新潜力的挖掘和培养需要一定的过程和实践