科技创新教育出现的问题及对策分析

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1、科技创新教育出现的问题及对策分析摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”、“科学技术是第一生产力”，纵观人类的发展史，科技决定着文明的发展，决定着一个民族、一个国家的发展。青少年学生是祖国的未来,是祖国的希望，他们的科技创新精神和能力也就决定着国家未来的发展。当前，青少年学生科技创新能力的培养是培养创新型人才的重要手段和素质教育的重要组成部分，学校科技创新教育在培养学生创新精神和创新能力中，起着举足轻重的作用。但基于各方面原因，学校当前的科技创新教育却不容乐观，存在着很多制约因素，存在着很多突出的问题，需要我们从分析当前学校科技创新教育，乃至学生科技创新能力培养的现

2、状入手，在总结以往科技创新能力培养经验的基础上，积极探索科技创新教育的有效途径，深化课程改革，推进素质教育，培养学生的创造性思维和创新能力。关键词：学校科技创新教育问题对策“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”、“科学技术是第一生产力”，纵观人类的发展史，科技决定着文明的发展，决定着一个民族、一个国家的发展。青少年学生是祖国的未来,是祖国的希望，他们的科技创新精神和能力也就决定着国家未来的发展。学生创新能力的培养不仅是时代发展、人才改革和发展的迫切需要，还是学生口我发展、实现口我价值的内在需求。学校科技创新教育，在培养学生创新精神和创新能力中，起着举足轻重的作用。但是,

3、基于各种原因，学校当前的科技创新教育却不容乐观，亟待整改。学校当前科技创新教育出现的问题。1、科技创新教育未引起重视，未落到实处。当前，由于地域差异、评价体制差异、评价方式差异等因素，导致各级教育主管部门对学校工作的考核存在一定的偏差，比如对学校工作侧重升学率、工作量、安全等方面的考核，而对艺体教育质量、科技创新工作等方面的考核耍求就轻得多。因此，对学校而言，安全工作、德育工作、教育教学质量的提升就是重中之中，而像科技创新教育、学生创新综合能力的培养等就成了“非重点”，并未引起各级领导的高度重视，就成了“应付性工作”，碰上上级的安排、检查，就临时安排人力物力做形式，搭“花架子”，使工作

4、没真正落到实处,甚至连一些最基本的制度祁缺乏或未完善。2、科技创新教育在课堂教学中未得到应有的体现。素质教育的核心内容就是培养学生的创新能力，而创新能力培养的重点就是激发学生的求知欲，我们要鼓励学生质疑，培养学生发散思维，大胆创新；要精心设计课堂教学，激发学生学习兴趣和探究激情；要根据学生的个性特点，因材施教。但事实上，由于课程设置，评价的体制和教育教学手段等因素的影响，我们的课堂教育，现在仍然是偏重于对学生知识的传授，看重学生的考试分数和学习的结果，科学课程及科技兴趣小组往往形同虚设，学生仍未摆脱沉重的作业负担，科技活动的开展缺少应有的平台，科学实验器材严重缺乏或仅仅是摆设。3、教师

5、科技创新教育的教学观念滞后。许多老师认为搞科创很难，是高不可攀的事情，认为这是专业人士搞的事或科研单位搞的事情，学生现在是不可能有什么成绩的。这样首先在教师的思想上就有一个障碍，使得师生畏缩不前。此外，教师误认为科技创新教育仅仅是科学课或科技创新兴趣小组的任务，忽略了在其他课程中渗透对学牛创新精神和创新能力的培养。体现在教学实践中，教师不能做到因材施教，不注意去发现和发展学生的个性特长，放任学生自由发展，更甚一些所谓的语数外教师在课堂教学过程中，把学生偶尔闪现的一些科创灵光认为是不务正业，认为是在自己的课堂上做无关的事情，从而武断地对学生进行呵斥和批评，厄杀了学生的积极性。4、学生对科

6、持创新活动理解不够。由于教师观念的滞后，难以对学牛进行正确引导和培养，也就造成了学生对科技创新活动理解的不透彻，甚至偏差。有的学生对学校组织的科创教育和活动积极性不高，认为那是那些“有科学天分”或“成绩好”的学生做的。还有的学生即使表现出了较高的热情，但由于缺乏必要的指导，往往表现出具有创新的热情，但缺乏坚持的毅力,遇到困难就退缩；具有创新意识，但不善于利用和创造条件；思维活跃，但缺乏科技创新思维；科技创新“作品”多，科技含量低等问题。5、学校科技辅导教师配备不足，能力不够。学校没有专职的科技辅导教师，科学课或科技辅导均由班主任或各学科教师兼任，由于没有经过专业的培训和学习，即使是年轻

7、教师在上科学课时也大多是应付，特别是涉及到学生提出一些思路比较新颖或需要进行物理、化学等技术指导的设计吋，我们“辅导教师”的能力则显得很“捉襟见肘”，这些都严重影响了对学生科技创新能力的培养。6、学校科技创新活动流于形式。虽然各级教育主管部门在积极倡导和要求学校积极开展科技创新活动，每年也花了大量的人力、物力和财力举办科技创新大赛，但从开展的成效来看并未达到预期的目的。①、教师把科技创新大赛简单理解成只是交儿件作品就算了，从而敷衍了事；②、正由