大学物理预修课程教学大纲

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1、《大学物理预修》课程教学大纲为与浙江省新高考对接，为未参加选考物理的学生开设此课程。本课程采用学生线上自学，线下辅导相结合的形式展开教学。《大学物理预修》英文课程名UniversityphysicsAP总学时32学分2课程编码理论教学学时等于总学时适用专业未参加选考物理的学生课程类别（请注明选修或必修）通识课程实践教学学时实验学时0先修课程大类基础课程预修课程上机学时0专业基础及专业课程其它0开课学院（部）理学院一、课程的性质和教学目标课程性质：根据浙江省新高考改革方案，物理作为选考科目，由学业考试和选考两部分组成。其中高中学业考试卷只有58个知识点，仅含盖力学和电

2、学部分内容，主要在高中一年级学习，其教学要求仅相当于原来的文科学生学的物理。高考选考卷有116个知识点，比原高考范围稍有缩减，而且取消了原选考的模块。因此，新高考后，整体上高中物理进一步收缩，特别是只参加学考的学生，其物理基础仅相当于原来文科生的高中物理。为此，对只参加学考而进校后学习理工科专业的大学生，需要开设有针对性的《大学物理预修》课程，为这部分学生补习必要的高中物理基本内容。教学目标：　通过本课程的教学，应使学生对高中物理学的基本概念、基本理论和基本方法有比较系统的认识和正确的理解，在学习方法、思维能力和自主学习能力等方面有较大的提升，为进一步学习打下坚实的

3、基础。在本课程的各个教学环节中，都应在传授知识的同时，注重学生分析问题和解决问题能力的培养，注重学生探索精神和创新意识的培养，努力实现学生知识、能力、素质的协调发展。　　通过本课程的教学,应注意培养学生以下能力：　　1.独立获取知识的能力——逐步掌握科学的学习方法，阅读并理解相当于高中物理水平的物理类教材、参考书和科技文献，不断地扩展知识面，增强独立思考的能力，更新知识结构；能够写出条理清晰的读书笔记、小结。　　2. 科学观察和思维的能力——运用物理学的基本理论和基本观点，通过观察、分析、综合、演绎、归纳、科学抽象、类比联想等方法培养学生发现问题和提出问题的能力，并

4、对所涉问题有一定深度的理解，判断研究结果的合理性。　　3．分析问题和解决问题的能力——根据物理问题的特征、性质以及实际情况，抓住主要矛盾，进行合理的简化，建立相应的物理模型，并用物理语言和基本数学方法进行描述，运用所学的物理理论和研究方法进行分析、研究。　　通过本课程教学,应注重培养学生以下素质：1.求实精神——通过大学物理课程教学，培养学生追求真理的勇气、严谨求实的科学态度和刻苦钻研的作风。2.创新意识——通过学习物理学的研究方法、物理学的发展历史以及物理学家的成长经历等，引导学生树立科学的世界观，激发学生的求知热情、探索精神、创新欲望，以及敢于向旧观念挑战的精神

5、。 3.科学美感——引导学生认识物理学所具有的明快简洁、均衡对称、奇异相对、和谐统一等美学特征，培养学生的科学审美观，使学生学会用美学的观点欣赏和发掘科学的内在规律，逐步增强认识和掌握自然科学规律的自主能力。二、课程教学方法设计在本课程的教学过程中，应以培养学生的知识、能力、素质协调发展为目标，认真贯彻以学生为主体、教师为主导的教育理念；应遵循学生的认知规律，注重理论联系实际，激发学习兴趣，引导自主学习，鼓励个性发展；要加强教学方法和手段的研究与改革，努力营造一个有利于培养学生科学素养和创新意识的教学环境。　　1.教学方法——采用启发式、讨论式等多种行之有效的教学方

6、法，加强师生之间、学生之间的交流，引导学生独立思考，强化科学思维的训练。习题课、讨论课是启迪学生思维，培养学生提出、分析、解决问题能力的重要教学环节，提倡以小班形式进行，并应在教师引导下以讨论、交流为主，学时数应不少于总学时的10%，争取做到不少于15％。鼓励通过网络资源、专题讲座、探索性实践、小课题研究等多种方式开展探究式学习，因材施教，激发学生的智力和潜能，调动学生学习的主动性和积极性。　　2. 教学手段——应发挥好课堂教学主渠道的作用，教学手段应服务于教学目的，提倡有效利用多媒体技术。应积极创造条件，充分利用计算机辅助教学、网络教学等现代化教育技术的优势，扩大

7、教学信息量，提高教学质量和效率。　　3. 演示实验——应充分利用演示实验帮助学生观察物理现象，增加感性知识，提高学习兴趣。物理课程的主要内容都应有演示实验（实物演示和多媒体仿真演示）。实物演示实验可以采用多种形式进行，如课堂实物演示、开放演示实验室、演示实验走廊等。提倡建立开放性的物理演示实验室，鼓励和引导学生自己动手观察实验，思考和分析问题，进行定性或半定量验证。　　4. 习题与考核——习题与考核是引导学生学习、检查教学效果、保证教学质量的重要环节，也是体现课程要求规范的重要标志。习题的选取应注重基本概念，强调基本训练，贴近应用实际，激发学习兴趣。考核要避免应