高职院校网络技术专业人才培养模式与市场人才需求衔接机制的研究

《高职院校网络技术专业人才培养模式与市场人才需求衔接机制的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、高职院校网络技术专业人才培养模式与市场人才需求衔接机制的研究　　一、高職院校网络技术专业人才培养模式的前景及现状　　1、前景　　改革开放以来，经济全球化飞速发展，造成国际社会对人才的需求趋于多样化，越来越多的行业企业、政府机构都采用信息技术进行经营和管理，对人才的竞争也日趋激烈。没有网络，企业就没办法实现信息化运营、生产和销售；没有网络，我没就没办法实现新的工业革命，进入信息时代。我国每年从高职院校毕业的网络技术专业的学生仅仅十几万人，而整个社会需要的具有专业技能的网络技术专业人才却以百万记，实际的社会需求远远大于高职院校的人才供给能力。网络技术专业人才就业范

2、围很广，通过掌握网络技术理论知识和网络技术操作技能，能够从事网络技术管理岗位、工程技术岗位、运行维护岗位、操作检测岗位等多方面工作。在信息时代的今天，市场上几乎所有与计算机网络有关联的企业都需要在网络技术专业人才帮助下提升企业效益；几乎所有企业都需要网络技术专业人才来帮助提升企业品牌、打造企业规模。　　2、学校课程体系与教学模式陈旧　　在我国目前形势下，许多高职院校的教学模式在很大程度上依然保持着传统的教学方式，即教师在课堂上系统全面的讲述网络技术知识，而学生无法参与到知识的实践与探索当中，只能被动地去理解和接受老师所讲的知识。这种传统的教学模式单一，课程体系

3、陈旧且缺乏弹性，没有突出“以学生为本”的教育理念，造成高职院校的学生们只会顺向的去思维和考虑问题，不利于网络发散思维和网络逆向思维的养成，从而很难培养出能适应现在社会经济需求、素质高、能力强的网络技术专业人才。联盟　　3、市场岗位需求与学校专业设置脱节　　在我国市场经济条件下，由于各种客观条件的限制，高职院校网络技术专业人才培养模式往往有效的分析出社会发展队网络技术专业人才的需求，也无法根据岗位需求和社会走向来准确设置网络技术专业课程，从而造成有些网络专业急需人才却缺乏相关院校的培养，有些专业却导致毕业生过剩找不到对口工作。下面是我们对一些19家企业针对高职院

4、校网络技术专业毕业生动手操作能力、专业技能、自学能力、工作态度和个人组织的哪方面满意度的调查：调查情况表1。　　4、网络技术专业人才对口就业率不高　　高职院校毕业生就业问题是学校人才培养模式的最高追求，它最直接的显示出高职学生是否被社会所认可。现阶段，网络技术专业人才在就业时主要面临两大问题：一是就业对口方面不太理想，二是就业质量不尽人意。我们在进行数据分析之后发现，造成这种现象的原因主要是高职院校的教师大多不能达到新课标下的标准——即精通网络技术专业知识，又要具备十分娴熟的动手操作能力和技术应用能力，从而培养出适应市场需求的素质、知识、能力协调发展的优秀毕业

5、生。　　二、加强网络技术专业人才培养模式与市场人才需求衔接的措施　　1、根据市场需求，加强网络技术专业的建设和改革　　现阶段，高职院校网络技术专业人才培养模式要立足于市场需求的基础上培养真正被社会欢迎和企业需求的素质、能力、知识和谐发展的优质毕业生。高职院校在确立教学培养模式时详细调查经济飞速发展下企业的岗位需求和近些年网络技术专业毕业生的就业去向等课题，加强网络技术专业人才培养模式和社会市场需求的紧密衔接。要在适度超前和保险的原则下，依据高职院校网络技术专业的教育规律，通过工学结合、校企合作等方式和企业共同设计网络技术专业的招生计划和课程设计等人才培养模式。

6、各个方向的研究都显示，要想培养出社会急需的真正意义的网络技术正业人才，就必须让相关计算机企业部门参与到高职院校的课程设计上来，从而确保网络技术专业的设置有据可依。　　2、面向市场需求，建立动态合理的课程体系　　高职院校网络技术专业人才培养模式的设计既要立足学生的整体素质，又要有利于学生得专业技能，使高职院校的毕业生更适应社会的需求和市场的需要。要通过市场调研和分析认识到现阶段的不足，分析现有人才培养模式中存在的问题，创新自身的职业教育模式，积极探索市场人才需求和高职院校网络技术专业人才培养模式衔接的相关措施，做到高职院校培养模式和社会人才需求的深度融合。现阶段

7、，主要通过在高职院校和社会企业之间建立动态合理的课程体系，既有利于让网络技术专业的课程设计直接与企业需要挂钩，又有利于根据职业需求来确定课程内容。高职院校人才培养模式要与市场人才需求进行有机结合，要时刻注意市场岗位和市场经济的变化，瞄准网络技术具体岗位，打破原有人才培养模式，在及时作出市场调研和分析的基础上，共同制定合理有效的网络技术人才培养管理机制。课程设置总体思路框架图如下：　　3、立足市场需求，实现教学内容和教学方法的创新　　教学内容一方面要体现“理论教学以应用为目的，以够用为度量”的教学目标，加强理论课程与实践经验并重的课程设置教学，注重对学生人文素养

8、、创新能力和专业技能等综合能力的培养；