演示性多媒体课件修改与整合之我见

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1、演示性多媒体课件修改与整合之我见摘要：教育教学中多媒体课件在平时教学中已经得到广泛的使用，但是有些课件存在内容不符合教学设计,界面陈旧,功能不完善等问题而被弃之不用的CAI多媒体课件造成了一定的资源浪费。如果能对这些CAI多媒体课件进行二次开发,则可以为教师快速制作多媒体课件提供一种可行的途径，同时在一定程度上缓和教学软件资源相对匮乏的现状。　　关键词：多媒体课件，二次开发教育教学中多媒体技术的应用，是信息技术发展的必然，也是21世纪教育发展的一种潮流。课件制作和使用也成为教育界所必须面对的一个新课题，但是课件制作对大多数教师而言是一项十分艰难的工作，就算对一个

2、熟悉各种课件制作软件的老师，也得花费很长的时间才能做出一个比较好的课件，再者课件的利用率太低、缺乏统一标准，所以尽管课件制作多年前就已经开始倡导和探讨，但至今在实际运用中仍是困难重重。这也是令教育工作者觉得很头疼的一大问题，笔者究其原因，归纳出以下主要几点：1、制作时间长：主要原因是素材难找。为了做一个动画型的课件，你不可能什么图都自己画，什么图片都自己去拍摄，什么代码都自己去编写，否则我们做课件也太累太浪费时间了。而网站的素材大多数制作粗糙、零碎散乱，真正能用上的太少了，就算偶然碰到，往往找到这点素材就已花费很长时间，那么提供这些素材也就失去了其实际意义。2、

3、利用率太低：开发软件太多，常用的软件就有：方正奥思、课件大师、Flash、Authorware、Powerpoint、Director、QB、VB、VC++、、、、、、还有一些相关软件如Photoshop、几何画板等等。辛辛苦苦制作而成的课件只能用一次甚至还没有在课堂中使用过就弃置不用了。3、缺乏统一标准：课件制作者太分散，本身精通课件制作的教师队伍人数就少，分散到每个学校，就更少了，且其所在的学校中，大多课件制作者都是单干的。课件制作者之间缺乏交流与合作。这也是导致每个教师对课件的认识与理解不一致、没有统一标准、制作往往不规范的原因之一，导致制作出来的课件五花

4、八门，千差万别。由此可知我们现行课件制作的教学资源问题真是很严重，解决起来也很繁琐。针对以上所谈的课件制作时间长、利用率低、缺乏统一标准的问题，我提出以下的一种解决思路，以现成的优秀课件为蓝本进行加工修改，这样不仅吸收了别人的精华，而且大大节省了开发课件的时间与精力。笔者认为，对于教师来说，更重要的是如何利用好现有的多媒体课件资源，并对现有的多媒体课件进行二次开发，制作出满足自己个性化教学的课件。因此，对多媒体课件二次开发进行研究，特别是对多媒体课件二次开发过程及关键技术进行研究，具有重要的理论意义和实践价值，并为教师快速制作多媒体课件提供一种可行的途径。案例：

5、最近笔者上了一节数学课《长方形和正方形的认识》，我在网上下载了一些课件，首先，我根据教学内容，对其进行分析论证，觉得该课件二次开发的必要性、可行性，并且拟定二次开发的基本设计方案。本节课教学目的：通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形；通过观察、测量等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。这个下载课件使用时比较循序渐渐，按照课本例题顺序进行教学，不能体现新课程教学理念：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正

6、确价值观的过程。于是我拟定了课件的修改方案，以长方形和正方形图片作为按钮分别链接到对应的学习内容，改变了原来课件中被动教学，把学习的主动权交给学生，让他们选择学习本节课先研究长方形还是长方形，从而改变了课堂教学中“教师”和“课件”是课堂教学活动的主导者和控制者，使课件的主界面有一定的交互作用，操作界面更加形象生动，简单易懂，操作方便，使整个课件的主界面体现教学中学生的中心位置。　当然，多媒体课件二次开发是以现成的优秀课件为蓝本进行加工修改而成课件，教师只要利用素材的编辑软件、多媒体课件开发工具就能方便地对这些课件中的素材进行修改、编辑等处理，并且能够做出符合自身

7、教学实际、最大限度地发挥其教学作用的课件，多媒体课件二次开发要遵循以下三个目的：　　（1）有利于教师实施个性化教学教师进行多媒体教学，可以选用现成的课件，由于每个教师所面临的实际情况不一样，如学生的知识水平、教师自身的知识水平、教学策略等不一样，所以现成的课件，实际上很难满足教师教学的实际需要，通过对现成优秀课件进行修改、加工、编辑，教师也能加强对教材的理解，经过二次开发的课件，有利于教师实施自己的个性化教学，最大限度地提高教学质量。　　（2）把教师从素材制作中解放出来，实现现有多媒体课件资源的优化整合　　多媒体课件二次开发并不是简单的删减，它是一个再创造的过程

8、。二次开发利用了别人的素