搭积木教学设计(杨燕)

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1、《搭积木》教学设计教学内容：北师大版数学一年级上册加减法（二）74、75页的内容。教材分析：本课时的内容主要是20以内两位数不进位加法和不退位减法。在之前学生已学过10以内的加减法，再加上上一课时刚刚对11—20各数的认识，学生已建立了十个一捆的观念，进而也建立了11—20各数的表象，同时借助计数器表示数初步建立了数位的概念，为本节课的学习奠定了必要的基础，也为理解20以内不进位加法和不退位减法的算法扫除了障碍。切实理解本节所学内容将为后面的计算打下坚实的基础。教学目标：知识目标：通过游戏活动，使学生进一步体会加减法的含义，学习20以内不进位加法和不退位减法。能力目标：通过情境，使学生感受教

2、学与日常生活的联系，进一步体会20以内数的顺序用数位意识。初步学会在合作环境中自主学习计算，体会计算的多样化。情感目标：创设情境，激发学生数学学习兴趣，帮助学生积极参与数学活动，克服数学活动中遇到的困难，获得成功的体验。教学重、难点：由搭积木来体会加减含义，进一步巩固数位关系。教具准备：每两个学生准备20块正规的小积木、课件、计算器教学过程：一复习十以内的加减上课之前有几只小动物遇到了一些困难，同学们愿意帮助它们吗？（愿意）那让我们先来看看它们遇到了什么困难？哦，原来是要我们帮它们把卡片送回自己的家，这个问题对我们帮的同学来说一点也不难对不对？谁来送第一张。。。。。。。。二、创设情境送完动物

3、的卡片我们该进行新的学习了，在生活中你们玩过搭积木吗？这节课的课题也叫《搭积木》。师：接下来，我们一起来玩个游戏，这个游戏的名字叫：“积木增减游戏。”1．老师先说说游戏规则：两人20块积木（同桌互相合作），每次谁来先玩，由石头剪刀布来定输赢。赢的同学先来玩，输的同学做小老师，看看对方说的对不对。每个同学一边玩，一边说：“先摆几块，再放几块(或拿走几块)，现在有几块？”摆放积木一定要平放在桌子上。2．学生动手搭一搭。【设计意图】从学生熟悉的生活情境入手，让学生玩中学乐，学生脑海里呈现对20以内不进位的加减法的计算，对本节课的学习有很大的帮助。二、动手操作，自主探究1．摆一摆用19块积木动手摆一

4、摆。（1）教师在讲台上摆积木（2）学生汇报。（3）师边演示边小结：在原来的积木上再放2块，看比原来的怎样？（生：多）如果老师拿走的话，比原来的呢？（生：少）【设计意图】鼓励学生提问，培养学生的问题意识。2．写一写，说一说出示课件（1）笑笑和淘气也想和同学们一起玩搭积木，首先我们来看看笑笑在玩搭积木时遇到了困难。原来有几块积木？可以用什么数字表示，个位是几，十位是几？①说说图的意思？----先摆13块，再放2块②谁来提个数学问题？③你能列出算式吗？(对于有困难的学生可以借助积木摆一摆)，在书本P74上写一写。④学生汇报，说说你是怎样想的？13+2=？(板书）⑤请一个学生在计数器摆一摆这里的积木

5、。----先在个位摆上3个珠子，在十位上摆1个珠子。（师分别用黄色粉笔在个位上描一描，十位用白色）⑥可是笑笑再放多2块积木，那么这个2又在哪个位上？——个位。你怎么知道的！---从右边起，第一位是个位，第二位是十位。所以在个位摆上2个珠子，之前个位上有3颗珠子，后来再个位上放多2个，所以个位现在有5个珠子，十位上还是1。刚才我们通过摆珠子，帮笑笑列出算式，还求出得数。在日常生活中，我们在计算的时候，不能随身带计数器，那么我们用什么方法计算？生：先算个位上的数，再算十位上的数。---15个位上原来是3，现在又放了两个，所以个位上应该是5，那么十位上是一表示10，所以10+5=15还有其他算法吗

6、？原来是13放两个就是个位改写成5十位还是以所以13+2=15.【设计意图】在学生思考的基础上引导学生学会表达自己的观点。看看这幅图谁能题一个数学问题，你能列算式并解决吗？（2）看淘气是怎样摆积木？①谁来提提数学问题？（原来有多少块积木，你怎样知道是18块？可淘气拿走了2块）②学生在计算器摆一摆，并列出算式③学生汇报，你能不能说说你计算的过程？18—2=16（引导学生说出18、2的个、十位）④教师说明：我们在计算器摆一摆，原来有18块，18表示1个十和8个一，2表示什么？(生：2个一)。因为淘气是拿走2块，所以，老师在哪个位上拿走2块？（生：个位）。当老师拿走了两块之后，计数器变成多少？（生

7、：16）。看看同学们算的，跟老师从计算器摆的结果怎样？---一样那么我们怎样在算式里计算16呢？先18上的个位上的8减去个位上的2，所以个位剩下6颗，（黑板写6），在来看，十位上的1有没有拿走，所以十位上的1不变，直接写1，现在这个数是16。拓展练习接下来笑笑和淘气要给同学们送又红又大的苹果作为礼物你们想不想要？有一个条件就是你要计算对苹果上的算式这个苹果就是你的了，谁先来？同学已经把苹果树上的苹果都摘完了，