呼兰河传在线阅读 《呼兰河传》名著阅读教学设计

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1、呼兰河传在线阅读《呼兰河传》名著阅读教学设计导读：就爱阅读网友为您分享以下“《呼兰河传》名著阅读教学设计”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.com的支持!《呼兰河传》教学设计——初中语文名著阅读教学设计样例第一部分：整体框架第二部分：阶段设计一、通读指导学生根据通读指导完成初读，教师组织班级交流，重点讨论学生感兴趣的内容。学生有针对性地再读、三读，形成自己的阅读认识。（一）“序言”阅读任务1.9矛盾先生认为萧红写作《呼兰河传时》时，她的心境是怎样的？2.矛盾先生如何评价《呼兰河传》这部小说？【重点能力指向】提取信息，初步了解本书。（二）第一章阅读任务1.请为第一章拟写一个小标题。2

2、.品味作者语言。请找出你认为富有诗意的词语。摘抄句子，用横线画出这类词语，并做简单批注，说说用词的精妙处。3.请你为呼兰河小城画一幅平面图。4.阅读完第一章，呼兰河人给你留下最深印象的片段是什么？请摘抄在下面，试着用关键词表达你的感受。【重点能力指向】拟写小标题，概括内容。利用图片梳理文本内容。利用表格整理阅读笔记，使用关键词表达阅读感受。（三）第二章阅读任务1.请分别为书中第40页和第65页插图配上一段文字。2.第二章第五部分，作者提到：“这些盛举．．，都是为鬼而做的，并非为人而做。”结合第一章，谈谈你对这句话的理解。3.9读罢第二章，请用一句话说说小城呼兰给你留下的印象。【重点能力指向

3、】聚焦阅读重点，根据图片复述主要事件。聚焦关键词，体会作者的思想感情。反思阅读感受。（四）第三章阅读任务1.本章重点阅读“我”与祖父的互动。请摘抄“我”的淘气活动，祖父对“我”行为的反应，并记录下你的阅读感受。（试着列表格摘抄文章，记录阅读感受。）2.除“我”与祖父的互动，作者还如何写祖父？（可以从祖父的肖像、语言、行动、心理，以及祖父对别人的态度等角度摘抄。）3.结合上面的读书笔记，用一句话回答：祖父是个什么样的人？【重点能力指向】借助表格，有针对性地完成摘抄。结合人物相关描写、情节，分析人物形象，形成解释。（五）第四章阅读任务1.通读这一章，本章重复出现“荒凉”一词，请圈画出这些句子。

4、2.9这一章中作者写了一些没有名姓名的人，请摘抄其中最令你印象深刻的片段，写一写这些呼兰人给你留下的印象。【重点能力指向】抓住关键词语，体会作者思想感情。聚焦没有姓名的呼兰人，体会作者对他们的复杂感情。（六）第五章阅读任务在婆婆的角度，用第一人称改写这部分（可以适当联想和想象）。3.读罢本章，你有什么感受？请把你的感受记录下来。【重点能力指向】借助表格梳理信息，分析形象，形成解释。变换叙述视角，理解婆婆的行为。（七）第六章阅读任务1.重点阅读这一章中有二伯相关的内容，摘抄对有二伯肖像、语言、行动、心理的描写，概括与有二伯有关的事件，并记录你的感受。（试着设计表格做摘抄和记录。）2.本章第一

5、句就是“我家的有二伯，性情很古怪”，通读第六章，尽可能多地列出表现有二伯性情古怪的细节。3.以下这段文字选自萧红散文《家族以外的人》，阅读选文与书中相关情节，填写下表：【重点能力指向】复习、巩固分析人物的方法。聚焦“性情古怪”的细节，细读文本，体会人物形象。利用补充材料，区分写实与虚构。（八）第七章阅读任务1.文中多次提及冯歪嘴子的“笑”与“泪”，摘抄相关语句，谈谈你读完这些语句的感受。2.9综合上面表格中你的读书笔记，你喜欢冯歪嘴子这个人物吗？结合文本内容谈谈你的理解。【重点能力指向】聚焦关键信息，分析人物形象。形成解释。（九）“尾声”阅读任务阅读尾声，你最大的感受是什么？哪些文字带给你

6、这样的感受？【重点能力指向】概括感受。二、重点突破1：讲故事的人——叙述角度的选择教学目标：1.通过比较不同视角下的文字，辨识故事背后“讲故事的人”的不同。2.通过对比、品析、改写，梳理不同叙事视角对表达作者数学感情的作用。教学过程：活动一：辨析不同的“讲故事的人”9下面的文字选自《呼兰河传》，这几段话似乎是从不同人的嘴里讲出的故事：有的好像是一个成年人给我们讲她的所思所想，有的似乎是一个小女孩给我们讲她的所见所闻。你能把下面几段文字按说话人的不同进行分类吗？补充知识：叙述角度活动二：换一个人讲故事从以上文字中，人选一段你感兴趣的，试着变换讲故事的人，重写这个故事。活动三：为什么让这个人来

7、讲故事思考：重写的故事与文本中的故事有什么区别？两个故事在表达作者的感情方面有什么区别？教学目标：1.观看微课，运用思维导图整理人物，分析结果。2.撰写人物分析小论文，有理有据地分析人物形象。学习过程：活动一：观看微课《思维导图，咋整？》（一）确定中心人物在绘制人物形象分析思维导图之初，你要先确定你想要汇报的人物。以《呼兰河传》为例，你最感兴趣或最使你印象深刻的人物是谁？请确定他为思维导图的中央图形。（二）聚焦人物精读确