巧妙构思,激发学生思维

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1、巧妙构思，激发学生思维----评叶海英《路程、速度、时间》一课叶老师执教的这一节数学教研课，主题突出，教学环节设计紧扣教学目标，课堂演绎精彩纷呈。另我我觉得这节还有2大特色：善用比较教学方法和重视学生的生活体验一、善用比较，设置冲突，让学生掌握知识比较是一切理解和思维的基础，它是数学课常用的教学方法，在比较中引入概念、理解概念、掌握概念，理清速度、时间与路程三者之间的数量关系，是叶老师本课的教学中运用得最多也是最成功的做法。1、通过比较，引出“速度”，揭示课题。在本课一开始叶教师就首先出示三只猎豹跑的时间和路程：A、2秒跑76米，B、3秒跑76米和C、3秒跑105米三条信息，然后提了一个问题：

2、如果要其中两只比一比，你觉得可以那两只比？哪两只可以直接比？这样学生先通过有序地排列，得出2组可以直接比？教师在学生回答后得出结论：路程相同比时间，时间越少，速度越快；时间相同比路程，路程越长，速度越快。然后还有一组时间和路程都不相同，应该怎样比，一石激起千层浪，进一步激发了学生探究速度、路程、时间三者之间关系的欲望。学生就说用算的方法，最后得出：路程÷时间=速度。同时教师为加深学生的理解又借助画线段图来解决，通过计算和线段图的对比将数形结合，使学生清楚地看到比较两只猎豹的快慢，实际就是比较两只猎豹1秒行驶的路程，而这1秒行驶的路程，正是我们所说的速度。从而使学生明确在路程与时间都不相同的时候

3、比快慢，就是比速度。2、通过比较，强调速度单位书写格式。我觉得叶教师这节课一个亮点速度单位的写法。叶老师精心设计了一组求速度数据，一架飞机5分钟飞行60千米，飞机的飞行速度是（）及小青骑自行车，两小时骑24千米，小青骑自行车的速度是（），看似简单的两题，却是别具匠心。，通过计算，得出飞机的速度和骑自行车的速度都是12千米，师：难道飞机和自行车的速度相同？谁能想个办法让人一眼看出来。这个隐含中比较让叶老师由此顺理成章地得出了速度单位的写法。也让学生记忆深刻。3、通过比较，感受速度快慢。速度的快慢是一个相对概念，学生最难把握的也是具有相对性的一些概念。探索路程、时间与速度之间的关系后，叶老师精心设

4、计了一组速度数据，让学生细细地体会速度的快和慢，并进一步理解了路程、速度与时间的关系。课件出示：刘翔跑步速度大约是每秒9米。叶老师让学生理解刘翔跨栏速度多快？学生兴致高涨，说：“滴答一下，9米”。叶老师说：“是啊！滴答一下，刘翔就从台上的一端，冲到台上的另一端了。”蜗牛，8米/时。学生说：“刘翔一下，蜗牛要爬一小时”。通过刘翔和蜗牛速度之比，加强了学生对速度的体会，使学生对速度的概念有了更深的了解二、重视生活体验走近学生数学来源于生活，又要服务于生活。“将数学学习回归生活”，是新课程理念下转变小学数学教育观念的一个重大命题1、叶老师本着从现实中来，到现实中去的观点，努力为学生创造了丰富的背景材

5、料，让学生自身参与到活动过程中。在改写速度一题中：刘翔跑步速度大约是每秒9米；蝴蝶飞行的速度是每分500米；声音在空气中的传播速度是每秒340米；光传播速度大约是每秒30万千米，蜗牛的速度大约是每小时8米。让学生再次感知速度，扩大认知视野，感受自然界的多姿多彩。让学生细细地体会速度的快和慢。在学生了解闪电和雷声的速度后，老师还用此解释生活中我们为什么先看到闪电后听到雷声自然现象?使学生结合生活体验速度。2在实际应用与拓展环节叶老师又设计老师设计了从沈家门到宁波到苏州的数学问题。这一环节的设计既使学生理解路程不变，速度越快，时间就越短，进一步三者之间的辨证关系，又使学生感受了祖国的发展变化给生活

6、带来的便利，同时培养学生的估算意识。课件出示问题情景图示：老师7：00从沈家门出发，9：00到宁波，沈家门到宁波全长160千米，宁波到苏州全长320千米，你估计老师能在12时到苏州吗？学生兴趣高涨，思维活跃，一学生回答：160÷2=80千米/时，80×5=400千米，480千米＞400千米，估计不能到。该老师热情地鼓励他们别出心裁地思考问题，大胆地提出与众不同的意见和质疑，独辟蹊径地解决问题。老师鼓励同学们比较时间，比较速度，比较路程。该老师的设计，充分尊重学生解决问题的不同思考，剖析不同方法背后对于“路程、时间与速度”的理解，巩固了学生对于三者关系的认识，同时也提升了学生解决实际生活问题的能

7、力。让学生切切实实地感受了生活和数学的紧密联系，数学来源与生活，又运用于生活。解决这样的问题，学生自然兴趣高涨！一堂好的课,就是让学生即学得兴趣盎然又真真实实掌握知识。叶老师的课让我学到不少。