模块六必选案例分析

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1、《杨老师的新评测计划》案例分析1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？答：（1）在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有：学生、教师和家长。（2）他们间的关系是：三者共同参与、交互作用的评价机制，教师评价、家长评价、学生自评和互评相结合，这样可增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况以及学习过程中所形成的作品等进行评估，以多渠道的反馈信息促进学生的发展。2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？答：在杨老师的教学评价方案中使用的评价工具有：（1）量规评价表：《进步卡》、《期末终结性评价

2、卡》的部分量规、《学期初的观察记录表》、《学期末的终结性评价》的部分量规属于表现性任务评价量表，《阶段评价卡》、《期末终结性评价卡》的部分量规、《月评表》、《学期末的终结性评价》的部分量规属于完成表现性任务评价量表。（2）档案袋：“杨老师准备为每个学生创建一个学习档案袋，发给每个学生一个袖珍文件夹，让他们写上自己的名字，指导学生在档案袋中每星期放入一张‘进步卡’，每个月放入一张‘阶段评价卡’，并要求学生从每一单元中收集至少一篇自己满意的作业放进文件夹。在整个学习过程中，她将不断引导学生对学习档案袋中的内容进行反思，让学生在小组活动中进行交流。”（3）观察法、调查问卷评价、反思笔记.发给家长的三

3、种评价表体现了观察法、问卷调查法和反思笔记法。3.你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？答：杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的以下原则：（1）目标性原则，依据教学目标“促进学生的发展”设计评价量表（2）关联性原则，通过多样化的评价方式“学生自评、学生互评和教师评价”和工具“进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡、学期初的观察记录表、每月的月评表、学期末的终结性评价”，促进学习目标的实现。（3）过程与结果统一原则，杨老师所设计的评价量表中既有表现性任务评价量规，又有完成表现性任务评价量规。（4）客观性原则，杨老师所设计的评价量表符合学生学习的客观实际。（5）整体性原则，杨老

4、师的教学评价方案具有多样化的特点，即主体、内容、方式、对象和标准具多元化，评价过程具动态化。（6）指导性原则，杨老师以评价和指导相结合，所设计的评价量表具有启发性，可帮助学生明确今后的努力方向。4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？答：（1）评价的目的——促进发展。杨老师能突出评价的激励与控制功能，激发学生、教师、家长和课程的内在发展动力，促进学生不断进步、发展。（2）评价的内容——综合化。杨老师重视学生知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。（3）评价的标准分层化。杨老师关注学生之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水

5、平上的提高和发展的独特性。（4）评价的方式——多样化。杨老师将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，适应综合评价的需要，丰富评价的方法，如成长记录袋、情景测验、行为观察等，追求科学性、实效性和可操作性。（5）评价的主体——多元化。杨老师从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。（6）在杨老师的教学中明显地体现了对学生的过程性评价的重要性。随着基础教学改革的不断深入发展，传统的以考试作为主要手段的总结性评价逐渐被取代，我们更关注对学生学习的现状、潜力和发展

6、趋势的过程性评价，过程性评价体现了现代教育理念，是顺乎教育改革发展的必然选择。5.你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？答：（一）杨老师的教学评价方案相对于传统的评价方式来说比较注重学生的发展、成长与进步，评价主体、方式多元化，比较科学且具有可操作性，值得借鉴和反思。（二）优点是：（1）评价主体的多元化，以学生，教师、家长作为评价主体，打破了以教师为评价主体的传统评价模式。（2）运用了多元化的评价方式：采用了量规、档案袋、观察、问卷、反思等多种评价工具，，做到量化评价与质性评价方法相结合、形成性评价与总结性评价相结合（3）教学评价符合“目标性、关联性、过程与结果统

7、一、客观性、整体性、指导性”原则。（4）符合新课程评价理论的要求，以促进学生的发展作为根本出发点。吸引学生和家长参与到评价中来。而且杨老师比较注重过程性评价和终结性评价的有机结合。（5）确定了主要评价要素；确定了主要评价指标；设计了评价指标权重；设计了量规的水平。待改进的地方是：（1）终结性评价较为概括，不够具体，家长理解起来有一定难度，不好操作。可以实施知识测评和学生的素质发展测评相结合的方式。