01绪论、第一章教育概述

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1、01绪论、第一章教育概述绪论第一节教育学的研究对象及任务一．教育学的研究对象及任务教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示（教育规律）的一门学科（概念研究对象）。教育规律既有普遍意义的基本规律，又有作用于某一局部的基本的具体规律。教育的基本规律表现在两大方面：一是教育同社会发展的本质联系，二是教育同人的发展的本质联系。教学的任务就是依据教育的逻辑层次，揭示教育的各种规律（包括宏观的和微观的），并在揭示规律的基础上，阐明教育工作的原则﹑方法和组织形式等问题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。第二

2、节教育学的产生与发展一．教育的产生二．教育学的发展，大致可以分为以下四个阶段：（多/空）（一）教育学的萌芽阶段萌芽时期的教育学也就是奴隶社会和封建社会的教育学，此时教育学孕育在哲学中，但还没有从哲学中分化出来。随着文化教育的发展，在战国末期，由孟子的弟子乐正克所著的《学记》问世了。（单）它不仅是我国古代的一本教育专著，而且是世界上最早的教育专著（地位）。《学记》提出的观点有1、“化民成俗，其必有学”——教育的重要性2、“建国君民，教学为先”——教育与政治的关系3、严格的视导和考试制度4、“时教必有正业，退

3、息必有居学”——课内与课外相结合5、教学相长的辩证关系6、“师严然后道尊”——教师观。7、“君子之教，喻也”，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”——启发式教学（08单），8、“不凌节而施”——循序渐进原则9、“长其善而救其失”、“禁于未发”（防患于未然）。在西方要追溯教育学的思想来源，古希腊的哲学家苏格拉底和柏拉图。苏格拉底以其雄辩和青年智者的问答法著名。柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作（《理想国》）中。（二）教育学的独立形态阶段1632年，捷克的著名教育学家夸美纽斯写出的（《大教学论》），这是近代最早

4、的一部教育学著作，它标志着教育学成为一门独立的学科。他提出了1、教育的自然性——“泛智教育”。2、自己的教育观念3、普及初等教育，4、主张建立学校教育制度5、论证了班级教育授课制。6、规定了教学内容和原则7、评价教师职业，强调教师的作用。夸美纽斯成为人们公认的教育学的奠基者和创始人，被誉为“教育学之父”。18世纪法国启蒙思想家卢梭，他的小说教育名著《爱弥儿》竖起了遵循人自身成长规律的自然主义教育的大旗。德国的大哲学家（康德），他是第一位在大学里开设教育学讲座的教授。瑞士教育学家裴斯泰洛奇，他认为教育的目的

5、在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。在这种方法中，体现了对儿童心理能力的分析与教材顺序、方法选择的一致性的探讨。近代，英国教育家洛克“白板说”。将教育理论提高到学科水平并为后人所公认的是在19世纪产生重要的德国教育家赫尔巴特，他在1806年首次发表的著作《普通教育学》被教育史上誉为第一部科学形态的教育学。自此以后，教育学作为相对独立的以教育为研究对象，以揭示教育活动规律为宗旨的学科地位被确立了（08单）。此外，赫尔巴特在《普通教育学》中1、强调教育学的两个基础（哲学的伦理学基础）和（心

6、理学基础）2、系统研究了教学和教学过程（1）提出了按教学过程中儿童心理活动变化而划分的四阶段说（明了、联想、系统、方法）（2）他强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的重要地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点（传统的三个中心理论）。（3）他首次提出了“教育性教学”、“课程体系”、“管理制度”等教育范畴。赫尔巴特被看做是传统教育学的代表。（三）教育学的发展多样化阶段自19世纪50年代以来，世界上出现了各种各样的教育学，并形成了许多门类，教育科学迅速的发展起来。英

7、国斯宾塞出版了《教育论》。此外，他特别强调重视体育。19世界末20世纪初，美国出现了实用主义教育学说，由杜威所创立，作为现代教育的代言人（地位），杜威主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活。他强调教法与教材的统一，强调没目的与生活的统一，主张在“做中学”，以儿童中心主义著称。1939年凯洛夫主编《教育学》，这是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义社会教育规律的教育学。我国新民主主义革命时期，近代教育家杨贤江于1930年出版了《新教育大纲》，这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。（四

8、）教育学的理论深化阶段自20世纪50年代以来，1963年美国的教育心理学家布鲁纳出版了他的《教育过程》一书————学科基本结构，提倡发现学习。第一章教育概述第一节教育的起源与发展一、教育的基本概念把“教”与“育”连在一起，最早见于《孟子尽心上》中的“得天下人才而教育之”，自此，便有“教育”一词。教育的概念可分为广义的和狭义的。广义的教育指的是一切有意识地增进人们的知识和技能，影响人们思想品德和意识的活动。它包括家庭教育、学校教