四上15《一路花香》市中

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1、苏教版教材四年级上册15．《一路花香》逸夫小学朱玉玲一、教学目标：知识目标：1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，并结合课文理解“十分惭愧”“一丝快乐”“仍然伤心”三个词的含义。能力目标：通过朗读课文，体会破水罐的多次心理波动。情感目标：结合课文理解“十分惭愧”“一丝快乐”“仍然伤心”三个词的含义。二、教学重点、难点：1、让学生体会破水罐的自卑心理。2、感悟挑水工与破瓦罐的两次对话，明白其中的道理。树立正确的人生价值观。三、教学评价设计：1、通过检查预习来了解学生在生字认读、字词理解、课文

2、朗读的情况，并给予及时的指导、鼓励。2、在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、朗读等方式引导学生感悟其中的道理，在读中受到情感熏陶，使学生的语文素养得到提升。四、教与学的准备：学生：完成预习单。（见后附件）教师：PPT课件。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知-----粗读感知，整体把握（一）导课师：说到“花”这个字，你想到了哪些词语？师：有四字词语或成语吗？学生发言：（鸟语花香、花团锦簇、百花盛开等）师：老师积累了一些描述的成语，自己读读背背吧！师：今天我们一起学习一篇有关花儿的课文，请同学们伸出手和老师一起写课题，

3、边写边轻声朗读：15《一路花香》师：读了课题你有什么感受？学生畅所欲言师：让我们带着自己的感受一起来读课题——15、一路花香。生：15、一路花香（声音响亮）（设计意图：阅读教学，就是教师、学生、文本三者之间的对话。而创设一个良好的对话情境则会使对话轻松自然，扎实有效。因此，课堂教学由“花”开始，再引出孩子对“一路花香”的无尽联想，使课堂教学和学生的学习从一开始就浸没在“花香”之中，这样的优美情境有利于学生更好地敞开心扉，亲近文本，也为课文的学习拉开了感悟的“前奏曲”。）（二）初读课文，感知内容师：打开书，带着自己的感受来读一读课文，看看你能从课

4、文中获得哪些新的感受？（学生自由朗读）师：你了解了课文的哪些内容？（课文讲的是一个印度的挑水工和破水罐的故事）师：注意到了吗？破水罐的“罐”是什么偏旁？（缶字旁。）师：缶字旁的字跟什么有关呢？师：大家看，（板书“缶”字的象形字）“缶”字上面的“午”表示一根又细又长的木棍，下面的是装着泥的盆或者像盆一样的凹槽，用来捣泥制作陶器。所以，“缶”字旁的字大多跟陶器或器皿有关。师：能给它换个偏旁吗？（“浇灌”的“灌”。）师：打开书到后面生字表，把“浇灌”的“灌”和“水罐”的“罐”用钢笔描一描，注意右边笔画较多，要写紧凑。（师巡视）写好的请把钢笔放回并坐好

5、。师：回到课文中，文中向我们介绍了——挑水工。（教师板书）破水罐。（教师板书）完好无损的水罐。（教师板书）师：三个角色。（设计意图：为提高课堂教学实效，语文课堂教学应当充分建立在学生预习的基础上展开。因此，在此部分的教学中，让学生自由读课文，不再提出“读准字音”，“读通句子”等要求，而是要求学生对文章的主要内容有所把握，以此来培养学生的语言概括能力，锻炼学生的语感，也为后面的感悟交流打下良好基础。此外，生字词的教学也建立在学生预习自学的基础上，以介绍象形字“缶”、换偏旁以及描红的方式重点学习了“罐”和“灌”，既激发学生对祖国汉字的学习兴趣又很好

6、地记忆了字形，了解了字意。）环节二、部分理解-----精读感悟，重点突破（三）、默读课文，交流感受分析文中角色师：端起书，默读课文，给这三个角色做上不同的记号，看看他们给你留下了怎样的印象？（学生边默读边做记号）师：“不动笔墨不读书”，有些同学不仅做记号，还做了一些批注，这是很好的学习方法。师：我们来谈谈，你对这三个角色分别有什么印象？（完好无损水罐非常骄傲，破水罐惭愧）品悟“完好无损水罐”师：（板书“骄傲”）注意“傲”字中间不是一撇到底，而是上下结构。师：（出示：那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，）你来读一读这句话。(学生认真朗读）师：

7、完好的水罐为了什么感到骄傲？（自己的成就）师：是的，他觉得自己能运满满一罐水是一种了不起的成就！同学们再来读一读。（四）作业：练读课文第二课时（五）复习回顾1．出示课题，齐读：一路花香《一路花香》是一篇看似内容浅显却蕴含着深刻道理的寓言故事，这篇课文究竟蕴含着什么深刻道理，能给我们带来什么启示？通过今天的学习，我们就会明白。2．复习生字“罐”和“灌”还记得课文里有这样两个生字吗？它们关系很亲密，既读音相同，是同音字；也字形相近，是形近字。它们是——（板书：罐灌），口头组词。组词：“罐”和“灌”理解“罐”和“灌”字义“罐”：盛东西或汲水用的瓦器，

8、亦泛指各种圆筒形的盛物器皿：瓦～。铁～。～头。拔火～儿。“灌”：浇地：～溉。～渠。浇～。注入液体：～注。～浆。～肠。指录音：～唱片。丛生，亦指丛生的树