农村小学数学教学的实践探索与研究

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1、农村小学数学教学的实践探索与研究“结题报告一、实验背景随着科学技术的迅猛发展，社会对人才的需求标准越来越高。学校教育要适应知识经济时代对人才的需求，就必须培养出既有较高知识水平，又有丰富实践能力的人才。但是，传统的小学数学偏重于机械计算，内容离学生生活太远，离现实社会太远。小学生又缺乏实践经验，以致在数学的学习过程中缺乏事物的表象的有力支持，解决生活中数学问题的能力较差。而对这种现状，我们认为，有必要把培养学生将数学与实践联系起来的能力作为一项重要工作，进而提出了关于“农村小学数学教学的实践探索与研究”

2、这一实验课题。二、实验目的我们确定《农村小学数学教学的实践探索与研究》这一课题，其目的主要有以下几点：1、面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展。2、在教学中把数学知识与生活实践紧密联系，将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，引导学生在生活实践中发现数学，学习数学，培养学生的生活实践能力。创设真实的生活背景，要求师生语言真实，操作准确，数据接近生活。3、以务实的精神落实和体现新的教学思想和教学理念，体现《新课程标准》的精神和要求，有助于

3、促进学生的全面、持续和谐的发展。4、培养学生学习数学的兴趣。教学中，根据学生年龄和身心发展特点重视直观教学和趣味教学，给学生创造轻松愉悦的学习气氛，培养学生热爱数学的情感。通过观察、调查和亲身操作获取知识。培养学生解决生活中数学问题的能力。三、实验对象、方法及实验计划1、实验对象：五⑴班〔参照班〕五⑵班学生〔实验班〕2、实验方法：实验法、调查法3、实验计划：2003.9～2005.9四、实验的主要措施1、从数学的角度认识生活学生的学习必须为其将来的生活和工作服务，要使学生热爱生活，并养成从数学的角度真切

4、地认识生活、感受生活的习惯。所以，教学中要让学生广泛接触实际生活中的数学问题，合理组织教学，将数学教学变为学生认识生活、认识数学的活动课，变为培养学生能力的创造课。2、勤于动手，培养操作能力要十分注意学生动手能力、习惯的培养，遇到问题善于画一画、量一量、做一做，并随时记录下自己在学习中的收获和体会，积累经验，不断提高解决数学问题的能力。如可以进行实地察看，实地测量，社会调查、办数学小报等活动。3、培养形象思维能力和抽象思维能力学生的创造离不开表象的作用，形象思维是学生学好数学的基础。所以教学中，要充分运

5、用图形或图解的方式帮助学生思维能力的发展，在思考时设想解决问题的场合和方法，然后用符号或图形作出图解。通过这种方式，将实际问题转化为数形结合的数学问题，同时架起形象思维向抽象思维过渡的桥梁，使学生的抽象思维能力也得到顺利发展。4、加强理论学习，提高认识。我们在学期初首先明确了学习内容，要求立足于课堂教学改革，面向未来创新型人才培养的新的探索和实践，力图根据跨世纪教育改革的总体要求，特别是由应试教育向素质教育转化的现实需要，探索一条适合农村儿童生动活泼、主动发展的教育策略。而实验的开展没有现成的经验可供吸

6、取，因此，我们大量阅读了有关教学的中外理论，在理论上，我们紧紧把握“以活动促发展”这一基本指导思想，牢固树立：教育要改变学生，必须首先让学生作为主体去活动，在活动中实现主动发展，因此，教育教学的关键，是要创造学生的活动，给学生提供适宜的活动目标和对象、以及达到目标的活动方法和活动条件。在日常教育实践中自觉构建开放的学习环境，为学生提供多渠道获取知识和提高综合运用知识能力的机会，引导学生主动参与、乐于探究、善于合作。通过理论学习，教师们明确了学生主体活动是学生认知、情感、行为发展的基础，无论学生思维、智慧

7、的发展，还是情感、态度、价值观的形成，都是通过主体与客体相互作用的过程实现的，而主客体相互作用的中介正是学生参与的各种活动。这些理论学习为我们的教研工作奠定了良好的基础。5、紧抓课堂教学培养实践能力。在研究活动中，我们以课堂教学为主阵地，强调在知识传授的同时，结合教学内容加强对学生解决问题策略、动手操作能力、合作交往能力的训练。比如：在五年级“带上工具实际测量”活动中，让学生在有了日常积累和训练的基础上，以小组为单位，通过“步测”估计学校操场的宽大约多少米，再用卷尺测量出准确数据，从而体验“步测”在实际

8、生活中的作用。整个活动需要学生高度自制，密切配合，才能较好地完成学习任务，对学生的合作交往能力、动手操作能力再一次提出了考验。为了让每一次的实践活动成为学生施展才华、展示个性、快乐合作的天地，同时也成为教师检验学生实践能力、总结教学经验、调整实验计划的一把尺。我们要求实验教师认真筹划每一次数学实践活动，坚持做到课前集体备课、共同探讨、出谋划策，课后认真评价、总结经验、发现问题。6、利用课外活动提高实践水平。在学生学习了一定的实践活动知识，掌