以学生分数给老师排名次的弊病.doc

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1、以学生分数给老师排名次的弊病人们常说:“分分分，学生的命根”，但许多的人并没有看到“分分分也是老师的命根”这一不正常现象。老师为什么这么在乎学生分数呢？那是因为对学校来说，学生分数与老师工资、职称、荣誉直接挂钩，是考核老师的最主要参数；对老师自身来说，事业上是否有成就主要就体现在所教学科的学生分数的高低上。于是，有进取心的教师也只有想方设法让自己的学生得高分，才能在各种评审中得到肯定，才能体现出自己工作的能力。从表面上看，这种“唯分数论”对教师的考评似乎很科学很客观，把教师的积极性调动起来了。但是透过这个表

2、面仔细分析，就会发现单纯以学生分数给老师排名次的弊病是诸多的，他导致的后果也是不容忽视的。　　一、严重影响师生的身心健康，削弱了学生的创新能力和特长。　　现在学校的竞争，说到底仍是升学率的竞争。升学率高能给教育主管部门的“政绩”增光，也能挣出好学校的面子来。于是教育主管部门给学校施加的任务是升学率，学校给老师施加的任务是考取X个，而老师给学生的任务是考X分，教师不得不把这种压力转嫁给学生，因而导致了老师“为分数而教”，对学生采取“管、卡、压”，不惜牺牲学生的身心健康来提高成绩，给学生造成了巨大的压力。　　同

3、样，每次考完试，不论试题质量如何，一律用学生的成绩给老师逐一排名，开会时发给各位老师的成绩表，或在会上公布老师的名次，都是以学生成绩作为主要依据，给老师造成了很大的心理压力，产生了种种心理障碍或疾病。　　为了分数，学生的思维稍一偏离“正轨”，老师便忧心忡忡地厉声呵斥，强行用成人的习惯思维去“匡正”；为了分数，学生的回答稍有误，教师就急不可耐地将“标准答案”和盘托出；为了分数，教师不敢让学生有不同于书本的独立见解和不合规矩的想象；为了分数，教师在教学中成了知识的传声筒，失去了自身的创造力。在这种教育下，学生将

4、会因怕犯错误而回避错误，变得谨小慎微，懒于动手，疏于思考，往往碰上实际问题就晕头转向了。长此以往，学生没了自己的兴趣和特长，丧失了与生俱来的好奇心，更不要奢谈创造力和创造精神了。　　二、忽视了学生的品德教育。　　一名老师的本职工作，不仅要“教书”还要“育人”，即引导学生如何做人。“教书”与“育人”应相互结合起来。而现实中，由于各种各样的原因，他们往往忽视“育人”。　　“教书”一味地要成绩要升学率，如：有的老师在任命课代表或班干部时主要看成绩，有的班主任平时抓班级管理时也总是在提高成绩上大做文章，从而放松了对

5、学生的思想教育工作，甚至个别老师在“好”学生出现这样那样的错误时，也都睁一只眼闭一只眼，而他们对“双差生”不但不热情教导和耐心辅导，反而，极尽讥讽之能事。有些“双差生”便因受不了老师的冷言而辍学。老师的这种行为，既违背师德，又不符合有教无类的原则，还会挫伤学生的自尊心，甚至产生对立情绪。如此一来，增加了学生品德教育的阻力。　　当前我国学校德育正处于薄弱环节,一方面由于应试教育愈演愈烈,重智力轻德育，一方面德育教育局限于表面文章，没有深入到学生内心深处，没有考虑到学生作为全面发展的个体最根本、最基本的需要，这

6、样的德育教育在效果上当然是低效的。　　三、师生关系变得日益紧张尴尬。2　　在工作中，大多数老师都把精力放在如何才能调动学生学习的积极性，把成绩搞上去这个重心上，在一些教师心目中学生成了知识的容器，做题的机器。特别是教学设施落后，师资力量薄弱的学校，老师为了尽快出成绩，只有牺牲自己休息的时间给自己和学生施加压力，加大训练力度。学生只好长时间地在学校学习，本该属于他们玩耍和休息的时间被剥夺了，他们怎么会不厌学呢？这种视分数提高为最高成就的急功近利行为和思想，必然会造成学生在盲从和被动中产生厌学和逆反心理，最终导

7、致师生关系对立。　　四、严重影响老师与老师之间的交流和团结。　　为了提高自己所教学科教学质量，使自己的名次不排在其他老师的后面，许多教师不得不挖空心思提高学生分数，一旦通过正常努力达不到，教师之间就容易形成不正当竞争的风气，特别是同学科老师之间，明里不比，暗里较劲。老师与老师之间勾心斗角，互相戒备。带班想带好班，教书想教好学生，为评优、晋级等荣誉的得失，不惜一切代价和手段去争取，老师之间的关系能不紧张吗？有的老师害怕“教会徒弟，饿死师傅”，所以在交流中弄拙藏巧，敝帚自珍；有的老师在别人教学成绩不如自己时，对

8、人友好宽容，一旦别人超过自己则心理失衡，说话夹枪带棒，严重影响老师与老师之间的教学交流和团结。　　五、诱发老师为评优作假，成为评优之“忧”。　　以学生的分数给老师们排名次，虽能促进他们更加努力地工作，但是将名次与老师切身利益挂钩，有的教师就置师德、师风于不顾，以作假来提高自己的成绩。有的学校为了使自己的名次不排在其他学校的后面，初一、初二时每班有六七十个学生，到了初三老师想方设法让差生留级或转学，最后每班只剩下四