《8的乘法口诀》教学设计

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1、《8的乘法口诀》教学设计邮编:410205详细单位名称:长沙市岳麓区谷峰小学姓名:陈鹏丽职务:班主任职称:新入职未评联系电话:15674917366【教学内容】人教版二年级上册第80页例题5【教材分析】学生在学习本课时已经掌握了1—7的乘法口诀,并且亲历了乘法口诀的编写过程,理解了乘法口诀的意义,以及具备应用口诀解决简单问题的能力。在这些基础上学习8的乘法口诀,易于学生理解和掌握。同时因为学生已掌握了1—7的乘法口诀推导过程,因此在教学时,大胆放手让学生去编写、推导8的乘法口诀,充分发挥学生的自主性、合作性。【教学目标】1、会编制8的乘法口诀,亲历8的乘法口诀的来源。2、识记8的乘法口诀

2、,以及会用口诀解决简单的实际问题。3、通过编制口诀,培养学生的学习自主性和合作意识。【教学重、难点】经历编制并记忆8的乘法口诀。【教学准备】课件、口算卡片、表格纸【教学过程】一、复习导入1、我来试师:同学们喜欢玩游戏吧?今天老师带大家来玩闯关的游戏。先请看第一关:看乘法算式(口算卡片展示)说口诀,谁来试?生开火车回答。【设计意图】抓住新旧知识之间的联系,使学生回忆1—7的乘法口诀,同时利用玩游戏的方式,创设教学情景,调动学生的学习积极性。二、自主探索1、我来填A师:呀!真不错,看来这一关太简单了,难不倒大家,下面第二关就由请我们的蓝猫先生来考大家。瞧:蓝猫先生在干嘛呀?(课件展示蓝猫在数

3、轴上跳动的情景)它是怎么跳的?每次跳的长度是多少?生回答每次跳8.B师:观察真细心。没错每次都跳8,你们猜,我们今天学习几的乘法口诀?(板书:8的乘法口诀)C师:第二次跳到哪里?第三次呢?谁来填一填?抽学生回答。【设计意图】借住蓝猫跳动的情景,进一步激发学生的学习兴趣,让学生在愉悦的氛围中学习。2、我来编A师:看同学们回答的多棒呀!看到没?我们的仪仗队都出来为你们喝彩了(课件展示主题图)。你们发现没有我们的仪仗队多整齐呀,每一排有多少个人?(生回答8个人)那老师要你算第一排有多少个人呢?也就是一个8是多少?怎么列乘法算式?你能给它编个口诀吗?那算前面2排共有多少个人呢?是几个8相加?怎么

4、列乘法算式?编个口诀试试?(师一步步引导学生,编好口诀:一八得八、二八十六并板书)【设计意图】师先示范编写前面的两句口诀,带领学生到编口诀的情境当中,为接下来让学生自编口诀做好准备。B师:那你会算前3排共有多少人了吗?你能写出乘法算式吗?还能给它编个口诀吗?前4排、5排……呢?现在请同学们以小组形式,一起把你们小组的表格填好,来一起闯一闯我们的第三关:我来编,看哪些小组能顺利过关?来一起加油吧!生以小组形式合作填写表格:共有多少人几个几相加乘法算式乘法口诀第1排1个81×8=88×1=1一八得八前2排2个82×8=168×2=16二八十六前3排前4排前5排前6排前7排前8排生以小组形式汇

5、报。集体订正。教师随机板书C师:瞧,同学们编的多好呀!还不赶快把它写在我们书本的80页!生填补80页内容。D师:我们编了,也写了,现在一起来读一读,看谁读的干脆利落!生读口诀。3、我来找A师:同学们你们能发现口诀当中存在的小秘密吗?下面来到我们的第四关,谁能找出其中的小秘密呢?生找出:①第一个因数都是按顺序排列②第二个因数都是8③得数(积)都是比前一个多84、我来帮A师:如果我忘了五八是多少怎么办?谁来帮帮我?引导学生说出:4个8是32,再加上一个8就是5个8了,就得到是40了,或者6个8减去一个8也可以得到是40,或者是2个8加3个8的和。B师:那你现在能帮我算出9×8、10×8是多少

6、吗?点拨学生说出:⑴9×8是多少?①9×8是9个8相加,我可以在8个8的基础上再加一个8②9×8是9个8相加,我可以算出是4个8加5个8的和③9×8是9个8相加,我可以算出是3个8加6个8的和…………⑵10×8是多少?①10×8是10个8相加,我可以在9个8的基础上再加一个8②10×8是10个8相加,我可以算出是4个8加6个8的和③10×8是10个8相加,我可以算出是3个8加7个8的和…………【设计意图】找出口诀当中的规律,帮助学生理解记忆。同时也培养学生的拆分思想,锻炼发散思维能力。5、我来记A师:现在请同学们来到我们的第六关,同桌之间以拍手歌的形式来进行记忆,看谁是巧记小能手,谁记得

7、最认真。【设计意图】增加记口诀的有趣性,调动学生积极性。B师:谁来说一说你在记的过程当中存在的困难?哪一句最难记?谁来帮一帮他解决这个难题?生回答、交流。一、拓展应用1、我来答A师:刚刚同学们记得非常认真,那谁有勇气来继续闯关,来到我们的智慧树呢?(课件展示由口诀组成的智慧树,学生把口诀补充完整。)【设计意图】让学生在欢乐的氛围当中,巩固口诀的记忆。2、我来比A师:同学们刚刚回答的多好呀?看来老师得换个方式来考一考大家了,请大家打开

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