西方哲学史说课稿

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1、《西方哲学史：英国经验论——贝克莱》说课教学设计张雯婷08030113608政本（1）班一、教材分析（一）本节在教材中的地位与作用的分析17世纪中叶至18世纪的英国经验论，除其经验论的主流外，这一时期的英国哲学还有剑桥的柏拉图学派以及苏格兰的常识哲学。而经验论的立场则介于思辨与常识、科学与信仰、怀疑与确定、唯心与唯物之间。而在第二节中队贝克莱的介绍，则充分体现了英国经验论的一些派别思想。由此不难看出，这一节的重要地位。（二）、教学重点本节内容的重点是分析和解读贝克莱的哲学观点。弄清何谓“存在就是被感知”？何谓“物质就是‘虚无’”？弄清了这些哲学观点，就可以更好的了解贝克莱了。二、

2、学生分析在前面的课程中，学生大致了解了英国的经验论，在这个基础上来学习贝克莱的思想，就较为容易了。但是，哲学作为一门抽象的学科，学生不易理解，是一个普遍现象，所以希望通过该课时的学习，学生能够对哲学有更深层次的理解。三、设计理念坚持以主体性教育为指导，贯彻“以生为本”的原则，充分调动先和声的学习积极性、主动性、创造性。注重学生学习探索的过程，注重学生学习的方法指导。以“举例——分析——应用”为思路，让学生更好的了解贝克莱，了解他的抽象哲学思想。四、教学目标1、知识目标通过对贝克莱的生平介绍等，让学生学习贝克莱的哲学思想，学习唯心主义的谬论，让学生在学习生活中树立正确的思想观念。2

3、、能力目标培养学生在日常学习、生活中，学会自我分析的能力。避免陷入贝克莱唯心主义的唯我论。能够正确的面对生活。树立正确的人生观、价值观，不自卑、不自负。3、情最终目标培养学生在实际生活、学习中，树立正确的人生观念，学习好马克思辩证唯物主义的知识，并能够应用的实际中去，用辩证的眼光看问题，用辩证的方法解决实际问题。一、教学流程基本环节主要内容教师活动学生活动设计意图激趣导入介绍贝克莱的生平要求学生自身对贝克莱的了解开动脑筋，积极思考回答教师提出的问题引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣学生回答：我思故我在？还是我在故我思？学生产生疑问，要求进一步的思考介绍读书刊物深刻了解贝克莱的哲

4、学思想培养学生的阅读能力，分析综合的能力。培养表达的能力以及联系实际的能力请学生结合实际生活，举例说明贝克莱观点的错误联系学生的日常学习、生活的实际例子主题讲析贝克莱主要哲学观点：“存在就是被感知”，“物质是‘虚无‘的”剖析课堂讲解学生认真思考问题，积极发言，发表的自己看法培养学生认真听讲，积极思考问题的能力。培养学生观察、体会身边的小事情，从而激发他们的积极性警示生活中要警惕，避免让自己陷入唯心主义的世界中学生认真听讲，做相关的笔记，可以发表自己的见解，或疑问主题探究如何树立正确的哲学观结合自己的实例，从而验证说明学生开动脑筋，积极、踊跃发言、发散思维。或者小组讨论培养学生独立

5、思考问题的能力，培养学生合作交流的能力一、课后反思本课设计中，按照“激情导入——读书导入——主题讲析——主题探究”的教学环节展开教学过程，为学生积极主动、自主探究创造了和谐的教学情境，学生的主体性得到了充分发挥，教师成为学生学习的组织者和指导者。学生的主体地位和教师的主导作用实现了有机的统一。在整个教学活动中，贯通了新的观念、新的角色、新的行为，将学生新的培养目标落到了实处。在教学过程中值得反思的是：让学生有更多的发言机会，活跃课堂气氛。让学生有学习的积极性。