初中数学“过程与方法”目标的实现路径屠志龙

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1、初中数学“过程与方法”目标的实现路径【摘要】：让学生“要学、能学、会学、喜欢学”，真正以学生为主体。就要研究教学的过程与方法，只有经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动之后，学生的创新精神和创新思维才能培养起来，才有利于学生的整体发展。过程与方法关键在于启发、互动、讨论。【关键词】：过程与方法启发互动讨论“过程与方法”是新课程标准的一项课程目标。这一目标变“追求学习的结果”为“强调学习的过程”，注重学生学习过程的积极体验和科学方法的掌握与内化。这就要求教师不仅要关注学生对知识

2、目标的认知和追求，更要关注学生个性的差异，关注学生能力的发展，注重学生对学习方法的主动探究，遵循学生身心发展的规律，充分发挥学生的潜能，“过程与方法”不仅是手段，更是三大课程目标之一。它要求我们的数学课要十分关注学生学习的过程与方法，即以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并充分体现在过程和方法中。在过程中引导学生获得知识与技能，学会学习，并形成正确的价值选择，成为我们构建生态的数学课堂的必由选择。研究“过程与方法”直接关系着新课程三维目标的落实程度，关系着每一个学生和谐发展。一、教学过程中应最关注过程与方法从

3、教学角度来讲，所谓教学的过程，即达到教学目的或获得所需结论而必须经历的活动程序。诚然，教学的重要目的之一，就是完成知识目标，是学生掌握一定的数学学科知识。但是，如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，没有多种观点的碰撞、论争和比较，结论就难以获得，也难以真正理解和巩固。更重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。所以，更要注重过程。就数学教学而言，一味地通过机械训练的方法，也可以使学生掌握一定的知识与技能，但这样的过程与方

4、法并不符合学习的规律。通过理解、试误、猜想等方法学生也可以习得一定的知识与技能，这样的过程与方法符合学习的规律。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。正因为如此，新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。二、如何关注过程、关注方法首先，教学过程，是一个教师教，学生学的过程，这是一个双边活动的过程，不能由哪

5、一方把这一过程全部占有。在这个过程中要让师生双方都活动起来，形成互动的态势，这样的课堂，才会是有生气的课堂，才会是生动的课堂，才会是有效果的课堂。其次，教学方法，应该是教和学的方法。方法的选择是十分重要的，它在效果的优劣方面起着十分重要的作用。传统的教学方法早已不能适应新课程的教学和学生们的要求了。教师教法的选择，要适应学生的学法。新课标要求学生的学法要体现“自主、合作、探究”的特点，要体现学生的主动参与和主体地位。根据新课标的这一要求，我们老师在教学中就要精心设计教学过程，要设计出学生“自主学习、合作学习、探究

6、学习”的教学过程来。以下是笔者在课堂教学过程中的一点体会。1.基本理论深入浅出启发引导新课程标准都是以学生的学为基础提出来的，淡化了教师的主导地位。但是，在课堂教学的过程中，教师的指导仍然起着至关重要的作用，这种作用是通过学生的主体地位的确立和学生自主、合作、探究学习的效果体现出来的。教师应当积极地指导学生的学习过程，采取适当的学习方法。并且教师应当成为学生学习的合作者，主动积极的参与学生的学习过程，在参与的基础上指导。数学基本理论的学习与应用上学生往往觉得难懂、解题时不好用。在讲解这部分知识点是就应力求通俗易懂

7、、深入浅出。例如：在反比例函数图像和性质第二课时教学过程中，因为前面第一课时已经了解了反比例函数的图像的名称和画法，有些老师会根据图像直接给出图像及其性质（分k>0和k<0两种情形）。但学生理解起来会有一定难度，因为它和前面学过的一次函数的图像和性质有较大的区别，所以教师可以结合图像是双曲线，根据双曲线的从左往右上升和下降的趋势判断增减性，教师可设计例1例1：观察反比例函数的图象，回答下列问题：（1）函数图象分别位于哪几个象限内？（2）在每个象限内，随着x值的增大，y的值怎样变化？并且不同两个象限内的y值大小关系

8、怎样？如果k=－2,－4,－6,那么的图象有又什么共同特征？通过这么两个简单的问题和k>0和k<0两种情形，学生就能很直观的通过图像概括得出反比例函数的性质，印象就会比较深刻，这样一步一步既复习了前面学过的知识，又掌握了新知识。教师还可以更深入概括出如果曲线是从左往右上升的，就是增大而增大，反之就是增大而减小，这个方法也为后面研究二次函数的图像和性质奠定了一定的基础。而教