小学英语新授课的导入技巧

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1、小学英语新授课的导入技巧潮州市饶平县海山镇中心小学教师林培丽课堂教学是小学英语教学的基本形式，是小学生获得最基本的英语运用能力的主要途径。大教育家夸美纽斯说：“提供一种既令人愉快又有用的东西，当学生们的思维经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习”。新颖、有效的新授课的导入就可以给学生提供这样的准备，它是开课前引导学生进入学习最佳状态的行为方式，是教与学的起点。教学的导入环节就像整台戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲，如果设计和安排得富有艺术性，就能像磁石一般吸引学生，激发学生的求知欲，激活学习气氛，促使学生深入思考，为新知识的教授做好铺垫，提高课堂

2、教学效果。本人结合近几年的教学经验，谈谈几种我常用并富有效果的导入新课方式：一、歌曲式——唱中导儿童英语歌曲能以其欢乐的曲调、明快的节奏和独特的旋律迅速活跃课堂气氛，能以其反复的内容帮助学生复习巩固上节课所学的知识，为整堂课的开始做好充分准备。根据小学生活泼好动，注意力容易分散的年龄特点，英语歌曲导入新课是最能激发第6页出学生学习英语的兴趣、唤醒他们的学习注意力了。尤其是对于低年级的学生来说，他们喜欢表演，所以在播放歌曲时我就编了一些简单的动作，让学生边唱边做动作。由于动作简单易学,学生都很乐意参与其中。比如我在教blewfellsat等单词时，我先给

3、学生播放一首歌曲：“Whatamess!Whathappened?Atyphooncame.Atyphooncame.Whatdidyoudo?Isatinmyroom.”，让学生一边听，一边跟着我手舞足蹈，当听第二遍歌曲的时候，我就特意大声读出blewfellsat等单词，并做相应的动作，学生也情不自禁大声跟读、模仿。这样，学生在不知不觉中就被歌曲拉入到学习当中，轻松愉快地掌握了新单词。可见，利用歌曲来导入新课，能够为我们的教学带来意想不到的效果，又能让学生感受到学习英语的乐趣。二、直观式——实中导小学生的抽象思维能力低于直观思维能力，所以在教学时应

4、多利用比较直观的东西来吸引学生。因此，我常常用一些经常可以接触到的实物、图片、简笔画等来引入新授课的教学内容，这样学生与客观事物有了直接联系，就可以不用通过母语的讲授，从而避免了汉语的干扰。比如，在教水果单词时，我用一个袋子装各种水果带进教室,然后拿出其中一种水果pear(梨)呈现给学生看，然后向学生示范读音，这时，学生听到的单词读音和第6页老师所呈现的事物是相对应的，这样就可以较清晰地吸引学生跟着我一起读pear这个单词，用同样的方法学习grapebananaorange等单词，学生便能瞬间把单词与实物联系起来，避免了传统教学的抽象、枯燥。再比如，在

5、教学What’sthis?这个句型时，我就利用学生周围熟悉的东西，设计出真实问题情境：指着学生用的书桌问学生“What’sthis?”，引导学生回答“It’sadesk.”;指着椅子问“What’sthis?”，引导学生回答“It’sachair.”。通过deskchair等实物来和学生进行句型操练，学生的学习热情一下子就被调动了起来，课堂气氛迅速活跃起来，本节课轻松愉快地完成了教学目的。事实证明在课堂教学中利用直观思维对提高课堂教学质量的作用是不可小觑的。三、情景式——演中导在英语教学中,真实性往往是很重要的。目前在缺乏英语语言环境的条件下，创设一些真

6、实的情景导入新授课，使死的知识变为活的语言，通常能收到意想不到的效果。如我在呈现短语openthedoor和closethedoor时，设计了这样一个情景：让一个学生关门时，不小心把我的裙子夹住了，我立即用夸张的语调请他把门打开(Oh,mydress!Openthedoor,please！)班级里不时发出阵阵笑声，就连平时不敢开口讲英语的学生也情不自禁地跟着喊出了一声：“Oh,mydress!Openthedoor,please！”就这样，学生在笑声中不知不觉就掌握了Openthedoor,please！同时也为Closethedoor,please!第6

7、页的教学做了铺垫。而在教有关职业单词时，我首先用简笔画画下各种职业的图画，然后让学生模仿各种职业特征的动作，如学teacher做教师拿粉笔的动作；学secretary做秘书戴眼镜手臂夹笔记本的动作；学taxidriver做的士司机开车的动作……让其他学生进行问答：“Issheateacher?”“Isheataxidriver?”“Yes,sheis./No,she’snot.”“Yes,heis./No,he’snot.”这样通过画、动作、说、观察的方式学生也很快地掌握了所学的内容。在小学英语教学中，学生只有在真实的语言情境里才能更好地组织思维，理解具体

8、情境中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的兴趣，提高语