文化引领+创新助力+提质增效22

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1、2014年射阳县小学教育教学工作会议交流材料文化引领创新助力提质增效射阳县实验小学近年来，我校始终致力于学校文化内涵的挖掘，把有利于学校发展、师生成长的文化资源整合好、建设好、使用好，形成助推学校质量提升强动力，谱写了提质增效、持续发展的新篇章。一、坚定目标，创新过程，构建精致的管理文化科学有效的管理是提高教学质量的保障。学校大力推进精细化教学管理，向管理要效益，要质量。一是实行目标责任制。根据各学科《课程标准》，制订了明确的级段目标，并对教学目标进行层层分解，落实到每个教师。班子成员挂钩年级部，实行督导主任制，每月分年级召开一次教学情况交流研讨会，分析薄弱班级教学

2、质量存在的问题，制定强有力的措施，促进目标的达成。二是督查反馈常态化。密切关注教学细节，抓实抓牢教学“六认真”的每个环节，真正将教学常规落到实处。平时，大力推行随机巡课、推门听课、跟踪研课，切实做到“听”与“查”有机结合，做到检查到位，反馈及时，整改有效。同时，每月设立一个督导主题，在督查中将技能科课程计划的执行与语数英同等重要，做到技能科课堂必听、备课必查、作业必看，发现问题，实时跟踪，直至改进为止。三是强化管理执行力。学校管理团队能够围绕各自目标，围绕教学质量这个中心，重视自身建设，强化纪律教育，倡导率先垂范、团结协作的精神。结合党的群众路线教育实践活动，深入开

3、展党员干部“两评比”活动，即：在工作中比人品，看谁光明磊落为人好；在工作中比能力，看谁争先创优绩效高，保障了制度的有效执行。学校先后被评为市小学教育教学管理示范校、市教育督导工作先进集体、县教学管理先进集体、县教学常规管理示范校。5二、聚焦自主，创新教学，构建有效的课堂文化课堂是教学的主阵地，是提高教学质量的根本途径。因此，学校立足课堂，通过转变备课方式、教学方式、评价方式，真正尊重学生的主体地位，兴趣第一，效率为先，提高学习效率，切实减轻负担，全面提升课堂教学效益。学校也由此被评为市基础教育改革先进集体。备课方式：从高耗低效走向低耗高效。有效备课就是精研教材、研究

4、学生，增强教学的针对性，实现教学效益的最大化。学校对教师的备课制定了“四步走”方案：第一步，初读内容，个体领悟；第二步，广采众长，设计成型；第三步，依据学情，酌情修改；第四步，前者实践，后者调整。这样，在“有效”核心的统率下，发挥集体智慧，通过强化备课环节，让教师合理分配时间，把更多的精力放在研读教材、研究教法学法上，教案书写精当实用，让教师不再把书写教案当做一种负担，一种可有可无的形式。教学方式：从以教为主走向以学为主。以“三单”贯彻整个课堂教学，即通过课前预习单、课中活动单和课尾评价单，分别对应课前自学、课中探究和课尾评价三个阶段，为课堂搭建起前置性的学习平台与

5、自主、合作的交流平台。在学习过程中，建立小组合作模式，加强组内和组间引导，教师适时点拨、点评、总结，以防止学生探究的问题脱离文本。同时，倡导“读、思、议、讲、练”等多种学习方式综合运用，提升学生理解领悟的深度。这样，极大地扩展了课堂教学的张力，有效地促进了学生学习方式的转变。评价方式：从单一片面走向多元全面。学校建立了动静态结合的评价体系，帮助学生认识自我，建立自信，促进了学生全面发展。所谓动，就是为学生建立综合、动态的成长记录袋，实现过程性评价。学校根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，全面

6、反映学生的成长历程。所谓静，就是终结性评价方式，主要通过学业水平测试来实现。语、数、英5命题具有一定的开放性，鼓励学生独立思维、独抒见解。技能科考核使用开卷考试、小组合作考试、研讨会等形式，使评价过程轻松活泼，学生在快乐的氛围中完成了评价。三、立足校本，创新教研，构建诗意的研究文化创新教研形式与机制，按照校本研训日常化、制度化的要求，提升教师教学教研能力。一是创新校本教研模式。在各年级组、学科组推进“合作+反思”的校本教研模式，尝试骨干引领、集体研讨、案例反思、随堂诊断“四步教研法”；利用校园网搭建信息共享平台，建立了涵盖前沿理论、教育名著、案例故事、名师课堂等资源

7、库，为教师提供教学观摩、学习和培训服务；定期举办“鹤乡杏坛”读书沙龙、教学论坛、微课研讨等活动，使校本教研看得见、摸得着、有抓手、易操作。学校多次面向全县举行集体备课、读书沙龙、课例研讨等现场开放活动，都深受好评。二是丰富专题竞赛活动。坚持开展“读好书，晒心得”、论文评比、青年教师优质课竞赛、基本功比赛、同课异构等活动，以赛促训，以研促学，激励教师群体比学赶超，走体现个人特色、最大限度发挥个人潜能的专业发展之路。仅上学年，就有1人获省级赛课二等奖，3人获市级赛课一等奖，另有80多篇论文在省级论文评比中获奖或在省市刊物上发表，学校还获得省“师陶杯”论文评选优秀组织