《dna是主要的遗传物质》教学设计

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1、《DNA是主要的遗传物质》教学设计《DNA是主要的遗传物质》教学设计海口一中生物组苏小翠一、教材分析：“DNA是主要的遗传物质”一节是人教版新课标教材必修2《遗传与进化》第3章第1节的内容，是继前两章学习了“遗传因子的发现”和“基因和染色体的关系”后，对有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、染色体在前后代遗传中所起的联系作用、染色体的主要成分是DNA和蛋白质等知识有了一定的理解后来学习的。在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质，那么，遗传物质到底是DNA还是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物

2、质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。本节课的教学内容涉及的实验，在现有的实验室条件下是不可能完成的，只有尝试采用了引导探究式的教学方法，通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境，激发学生的学习积极性，学生不是被动地接受知识，而是积极主动地走进科学家的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位。本节内容既对前两章的基因的有关知识作本质性的阐述，也下启后三节关于DNA分子的结构、复制和遗传效应等，具有承上启下的作用。教学目标：理解DNA是主要的遗传物质。知道肺炎双球菌转化实验和“

3、同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采用的方法。总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。通过肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验，能够证明DNA是遗传物质的最关键的实验设计思路，训练学生逻辑思维能力。三、教学重、难点：1、肺炎双球菌转化实验与噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。2、理解DNA是主要的遗传物质，RNA也是遗传物质。3、探究科学发现过程来学习科学研究方法。四、教学过程：该教学模式的基本程序为：情景引入——合作讨论分组探究——再次讨论探究——概念图总结——课后探究。情景引入：“金丝猴的后代是金丝猴，牛的后代还是牛”，亲代与子代之间在形

4、态、结构和生理功能上都有相似性，这称之为遗传现象。生命之所以能够代代延续，主要是由于遗传物质绵绵不断地向后代传递，从而使后代具有与前代同样的性状。生物的各项生命活动都有它的物质基础。生物遗传的物质基础是什么呢？通过对细胞的有丝分裂、减数分裂和受精过程的学习，认识到染色体在生物的传种接代中具有重要作用。染色体含有哪些化学物质呢？科学家们通过分析发现：染色体中含有DNA和蛋白质两种成分。生物体的遗传物质是DNA还是蛋白质呢？合作讨论分组探究：人们发现DNA是主要遗传物质的过程。媒体展示由氨基酸形成蛋白质的结构图，引导学生思考：氨基酸多种多样的排列

5、顺序，可能就蕴含着遗传信息。从而让学生沿着科学史的发展轨迹分析问题，顺利进入“肺炎双球菌的转化实验”的学习和探究。第一个实验：肺炎双球菌转化实验。媒体展示格里菲思的肺炎双球菌转化实验（4组，见教材43页）。并提出问题，要求学生讨论、观察并用语言描述实验过程。最后得出结论，以培养学生的语言组织能力、观察能力和分析问题的能力、处理信息和归纳总结能力以及合作精神。学生结合肺炎双球菌转化实验进行分组讨论,在完成下面的表格的基础上设计实验方案，进行实验探究；然后汇报交流实验方案和实验现象、分析原因。第二个实验：媒体投影肺炎双球菌转化实验的艾弗里实验，进

6、行比较分析,进一步巩固实验的设计思路和相关的结论。这样将格里菲思的实验和艾弗里的实验分开，前者呈现出来，让学生根据实验分析问题得出结论，后者要求学生自己去讨论、探究，在合作的前提下拿出实验设计的方案或者是想法，让学生在这个讨论并探究的过程中体会实验的设计思路，再对照艾弗里和他的同事们的实验，学生就会发现，自己也可以做科学家。进一步培养了学生探究问题与设计实验的能力及创新意识。再次讨论探究：课件展示赫尔希和蔡斯所做的噬菌体侵染细菌的实验（教材第45页）。让学生分组观察、讨论并用语言描述实验过程。提出问题供学生讨论，学生观察、分析、讨论问题过程中

7、，教师深入小组成员中参与讨论。讨论之前可先阐明T2噬菌体的结构特点、寄生方式，以及同位素示踪技术，再引导学生结合投影对实验结果进行比较分析，从而进一步而确认DNA是遗传物质。有关问题如下:①该实验用了什么方法？在什么探究中还用过此方法？②用35S、32P标记物质的理论基础是什么？能否用14C和18O进行标记？③如果实验用上述方法进行，测试的结果如何？表明了什么？④噬菌体在细菌体内的增殖是在哪种物质的作用下完成的？子代噬菌体的蛋白质和DNA分别是怎样形成的？⑤此实验的指导思想是什么？⑥此实验证明DNA具备遗传物质的哪些特性？实验的结论是什么？概

8、念图总结：要求学生总览课本内容，将相关知识形成概念图，实物投影展示。通过对课本内容的总览,让学生更加系统地对本节内容做一个梳理,并尝试用概念图的形式对本节内容特别是