《我的叔叔于勒》教学设计

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1、《我的叔叔于勒》教学设计汉语言文学本一班李秋萍教学设想莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。本课的教学设计从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰

2、富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。　　教学目标——　　知识目标：1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语；　　　　2、把握小说人物形象及其作用；3、了解莫泊桑及其小说创作。　　能力目标：1、学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法；　2、把握小说的情节构思，培养学生创造性思维；3、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。　　情感态度价值观：认识社会上人与人之间赤裸裸的金

3、钱关系，提高我们的道德观念。　　教学重点：理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。　　教学难点：理解课文的丰富内蕴。教学方法——　l、诵读法。莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。　　2、探究讨论法。这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说

4、的能力。如从情节分析人手，探讨作品主题。3、续写法。在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。一、课文粗感知通过粗读概括全文感知文章特点。1、下列几个问题：4　　（1）于勒是怎样一个人？　　（2）菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来？　　（3）小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？2、学生带上述问题默读全文，初步感知小说内容，找出并解释难度字词。　　　　3、学生听读全文，明确人物关系，尝试复述故事梗概。　　　　(1)菲利普是个小公务员，一家人生活拮

5、据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖；而且准备回到故乡和哥嫂一起快活地过日子，于是“大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事…”拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱“置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”，定了婚。(2)于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他

6、被送到美洲。后来，据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新成为哥嫂的“恐怖”，被弃之门外。4、理清线路，概括特点。要求：找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。　　　　　　　贫：坏蛋、流氓、无赖。　　　　　富：正直的人、有良心的人、好心、有办法的人。　　　　　贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。　　　　　菲利普夫妇：恐怖——

7、希望——恐怖——仇恨。通过以多种方式分层次地引导学生逐渐深入课文学习，由理解词语到概述主要内容，由面及线，既落实了课文内容的把握，于勒以及菲利普一家的感知，又落实了学生阅读能力层面的速读、筛选信息和概括等能力的提高。二、研读探究　　1、分角色朗读。　　角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长。小说在人物塑造上的独到之处在于对人物内心世界的细腻刻画。通过对不同人物的品读，读出不同人物的内心世界，读出对人物的理解进而对文章的理解。2、精读船上巧遇的片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法。　　　　主要通过：表情、动作、言语的描

8、写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。3、请同学们品味下面的语句。（1）揣摩母亲在希望破灭时的心理和感情。　　　　①我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”　　　　②母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：