专题九 一 美苏争锋教学设计

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1、专题九一美苏争锋浙江省磐安县第二中学申屠兴山【整体感知】本课是必修一专题九《当今世界政治格局的多极化趋势》的第一课。课标要求是：了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。本课内容阐述了美苏两极对峙格局的形成及其对世界形势的影响。世界政治格局处在一个相对稳定又不断变化发展的过程中，具有动荡、变幻和复杂的历史特点。二战后的世界政治格局的变化表明在风云变化的国际舞台上各种力量在变，它们之间的相互关系也在变，世界局势就必然随之改变。从美苏大国集团的冷战、对峙到美国的称霸活动再到各种

2、政治势力的崛起以及东欧剧变、苏联解体都反映了世界政治格局的变化的必然趋势。本课内容的学习资源相对比较丰富，教师可以运用文本资料、历史图片、历史记录片等多种媒体进行教学。【学习者分析】当代高中学生身处信息时代，他们可以通过各种媒体了解外面的世界。在中国走向世界的现时代，青年学生普遍有了解国际社会，了解世界走势的需求。高一学生经过多年的学习，已经拥有一些关于国际形势的基础知识，同时他们经过必修一的学习，已经比较熟悉专题史教学，并已初步掌握历史学习的一些方法，这些都是他们进一步学好本专题的有利条件。【教学目标设定】1．

3、知识与能力目标：了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的重大影响。2．过程与方法目标：通过分组讨论，合作探究的过程，初步掌握了解、理解和感悟三步解读历史的一般方法。3．情感态度与价值观目标：通过美苏两极对峙格局的形成及其影响的学习，初步认识二战后至今世界和平的任重道远，而以对话与合作构筑符合时代要求的新安全观是人类和平的福祉。【教学策略设定】1．教学重点：美苏两极对峙格局的形成。2．教学难点：两极对峙格局对二战后国际关系发展的影响。3．教学形式和方法：讲授法、学习小组合作讨论法

4、。4．教学媒体：多媒体课件。5．本课教学设计思路和意图：将“冷战”理解为一座无形之墙，从而确定标题为“墙”。教学过程以“墙”为主线，德国柏林墙——世界无形之墙（剖析“冷战”概念、形成背景、美国的“冷战”政策、苏联的反击措施、“冷战”下的国际关系）——中国无形之墙。通过整合课文内容，以“冷战”为主线思路来串讲，让学生对课文内容和本课的脉络更加清晰。中国无形之墙的设计更是将知识与学生生活紧密联系，同时也在实现情感、态度与价值观目标上有重大作用。【教学过程设定】【课前预习】自主阅读课文，完成下列基础知识梳理。一、两极对

5、峙格局的形成：1、雅尔塔体制：2、“铁幕”演说：83、杜鲁门主义：共产党和工人党情报局：4、马歇尔计划：经济互助委员会：5、北约：华约：二、“冷战”局面下的国际关系：1、全面“冷战”：（1）德国分裂：（2）古巴导弹危机：2、局部“热战”：（1）朝鲜战争：（2）越南战争：【课堂教学设计】墙课堂导入：师：请同学们先看一组柏林墙的历史图片：这是一堵墙，它有什么特殊之处？生：回答。师：让我们先来看看这堵墙在哪里？（出示地图）一、德国——有形之墙（柏林墙）师：这是著名的柏林墙其中的一段，它活生生地将一座城市一分为二，在墙的

6、两侧是法律制度，意识形态完全不同的两个世界，相互对峙数十年，随时想吞灭对方。这堵墙虽然不高，但是夺命、凶残、无法逾越。这是一堵冒犯人性的墙，它造成骨肉分离，妻离子散，割裂了许多相互寻念的亲人，看看亲人就在墙的那一侧，近在眼前，但要团聚却是难上加难，仿佛远在天边。有人想去会会墙那边的父母、孩子、情人，却为此付出了生命的代价，倒在了柏林墙下，有人想看看墙的另一侧，却至死也未能见到。那么为什么会有这堵墙，是谁修了这堵墙呢？有同学知道吗？生：自由发言。（呈现学生已有的知识信息。）师：我这里简单地展示一下柏林墙建立的过程，

7、详细的情况请同学们课外查阅一下有关网络资料。首先让我们来看一下二战后的德国。作为战败国，在战后它受到了怎样的处理？生：回答。（检测学生预习情况。）师：这样，它就被分成了四部分，柏林这座城市也被分成了四部分。后来随着美苏对抗的加剧，美、英、法三国占领区合并，在美国的支持下成立了德意志联邦共和国（西德）；随即，在苏联的操纵下成立了德意志民主共和国（东德）。而双方的斗争愈演愈烈，柏林问题成为两大集团在欧洲直接对峙的焦点。1961年，民主德国沿西柏林四周筑起了由水泥墙、铁丝网和瞭望塔组成的一条长近170公里的封锁线，这就

8、是举世闻名的“柏林墙”。8显然，柏林墙的建立与谁有关？英法美苏，主要是美苏，可以这么说，柏林墙的建立是大国强权的产物，是美苏冷战的产物。在德国这座有形的柏林墙背后更是当时世界范围内的一座无形之墙——美苏冷战。那么，什么是冷战呢？（过渡。）二、世界——无形之墙（“冷战”）师：“冷战”一词是美国人的发明，它是指“二战”后美国采取除战争以外的一切敌对活动和对抗形式进行遏制苏联、