戏说统计：文科生的量化方法

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1、戏说统计：文科生的量化方法来源：李连江跟你戏说统计作者：李连江编辑：学子引言18戏说统计：文科生的量化方法来源：李连江跟你戏说统计作者：李连江编辑：学子引言18戏说统计：文科生的量化方法来源：李连江跟你戏说统计作者：李连江编辑：学子引言18戏说统计：文科生的量化方法来源：李连江跟你戏说统计作者：李连江编辑：学子引言18戏说统计：文科生的量化方法来源：李连江跟你戏说统计作者：李连江编辑：学子引言18戏说统计：文科生的量化方法来源：李连江跟你戏说统计作者：李连江编辑：学子引言18戏说统计：文科生的量化方法来源：李连江跟你戏说统计作者：李连江编辑：学

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3、界不例外。在课堂上，学生听不懂，十有八九是教师没说明白；教师没说明白，十有八九是说不明白；说不明白，十有八九是没想清楚，不真懂，甚至可能是不懂装懂。我从上小学到现在，一直在学校，耳闻目睹之外，还有近三十年的讲课经历，深知半懂不懂也能在讲台上混下去，如果会讲“段子”，还能混出些知名度，甚至混上电视屏幕。最近几年，我有了较多的空闲琢磨研究方法是否有用，是否可教，特别是琢磨定量方法究竟是一种什么样的思维方式，与定性方法相比的长处短处是什么。琢磨久了，觉得头脑比以前清楚了一些，也想通了一些原来半通不通的道理。我的主要体会是，定性研究，归根结蒂是推己及人

4、，较多依靠悟性，更接近艺术。定性研究方法，可以教基本路数，但无法细讲思维方式。勉强为之，例如扎根理论、现象学方法，似乎有点像强说不可说与不必说。总体来说，定性方法的“可教度”低。我讲定性研究方法，有时会疑惑自己是否在无意中鼓吹顿悟。相对而言，量化方法“可教度”高。定量研究更接近科学，不仅可以教基本路数，还可以教战术，甚至教招数。我觉得量化方法是有技术支持的证伪思维方式，有概率论和统计软件保驾护航的辩证思维。辩证法既反对绝对主义，也反对相对主义，但只能提倡反对，是软的。统计分析也反对绝对主义与相对主义，优势是能提供比较斩钉截铁的“杠杠”，例如各种

5、检验，最有名的是“显著度检验”。目前的方法论教学，似乎是过多强调了统计分析作为方法的技术方面，有意无意地忽略了一个基本事实，那就是，技术背后是思维方式，是哲理。一、什么是戏说？点击图片了解详情其一，正式的统计学教材，作者西服革履，以数学公式为工作语言，以严谨为唯一目标，是正说。相形之下，我这些札记用语直白，类似传统京剧的唱词唱腔，有谱，但不准，只能算戏说。其二，虽是戏说，但绝非儿戏，是成人的智力游戏。我认为应该以认真玩游戏的态度琢磨统计分析，把它当成智力体操，把统计软件和数据库当成电脑游戏。综合这两层意思，戏说的“戏”，是桥牌、围棋作为“游戏”

6、的“戏”，不是拿无聊当有趣的“宫廷戏”的“戏”。副标题中“文科生”，也有两层意思。其一，我是理科生藐视的“文科生”，大学专业是哲学，数学基础很薄弱。在美国读书时，我选修过一门高等统计课，上了一次课就退了，听不懂教授的公式推导。所以，我读博士时，没指望毕业后会用统计方法，更没想到会教统计方法。然而，没指望的事居然发生了。统计学术语很晦涩，数学公式像天书，我学得很辛苦，教得也辛苦。打个比方，数学好的人学统计，就像长了两条一千米长的腿，翻山越岭，如履平地。我数学不佳，腿不长，攀高总是遇到沟沟坎坎，过沟过坎只能攀上爬下。为了应付泥泞滑坡和陡峭山路，我折

7、了几根树枝，权当登山杖。这些札记就是那些树枝的化身。其二，此书面向跟我背景相似的文科生。我知道这些树枝对我有用，拨开的虽然是旁门左道，但不是歧路死路，所以我顽固地希望它们对其他文科生有用。当然，这些札记是否真有用，需要验证。不需要验证的是，它们反映了我鼓吹的“用户视角”。统计方法无疑是很有用的研究工具，但归根结蒂只是工具。“工欲善其事，必先利其器”，完全对。但是，利其器的“利”是相对的。如果曲解，让人觉得先得把工具弄到尽善尽美的地步，甚至让人觉得“利其器”自然就“善其事”，那就是制造方法论迷信。钱钟书先生说：18“不仅欲以显微镜、望远镜佐近视眼

8、之目力，而径以显微镜、望远镜能使瞎眼者见物，以繁琐冒充精细……世间一切好方法无不为人滥用，喧宾夺主，婢学夫人。……世事莫不然，非独文学！”(《致钱媛信