教学情境创设的误区 教学情境创设的误区与出路

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1、教学情境创设的误区教学情境创设的误区与出路10安德鲁·卡耐基曾说：“如果你想要快乐，设定一个目标，这个目标要能指挥你的思想，释放你的能量，激发你的希望．”教学亦如此，要创造快乐和谐的课堂，就得先设定目标．知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观不是三个孤立的目标，它们正如人的躯体、四肢和灵魂，是…近年来，有部分省市的高考作文明确提出了文体要求。2011年江西、湖南分别提出写成记叙文和议论文的要求，这是对多年来“文体不限”“文体自选”带给学生作文文体意识淡漠的一个反思和改进，体现了新高考作文对文体一种明确诉求，反映了人们对作文文体的重视。十多

2、年…1懒惰心理的表现1.1思想方面的懒惰。懒惰的人常有明日复明日的思想。明知道这件事应该今天完成却总期待着能够明日去做。例如，有懒惰心理的学生在完成当天作业时，常找出各种理由拖拖拉拉，边玩边学，时间晚了，就想明天早晨早点起床再完成，到第二天又起床晚了，上…　　安德鲁·卡耐基曾说：“如果你想要快乐，设定一个目标，这个目标要能指挥你的思想，释放你的能量，激发你的希望．”教学亦如此，要创造快乐和谐的课堂，就得先设定目标．知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观不是三个孤立的目标，它们正如人的躯体、四肢和灵魂，是互相联系、互相影响的有机整体．而在现

3、实的课堂中则往往由于缺少必要的整合而导致顾此失彼、支离破碎的课堂教学目标．如果教学中把知识融入到具体而活泼的生活情境中，吸引学生的注意力并激发学习积极性，进而引导学生动手操作、探究实践乃至创新创造，必将大大提高学习效率．　　一、教学情境创设的误区　　1.缺乏学科价值的空中楼阁　　教学是基于具体情境展开的，因此教学情境的创设是教学中的基本环节．新课程倡导数学的生活化，突出数学源于生活而又用于生活的实践路径．因此，教学情境的创设应以生活中的素材为基础，这就要求我们时时刻刻用数学的眼光用心观察生活世界，身边处处有数学．　　但是，现实课堂中也不乏顾

4、此失彼的情境：贴近学生生活而缺乏学科价值，从生活中提取的教学情境与数学教学内容没有实质性的联系．10如一节“一次函数”的复习课中，教师以“同学们喜欢米老鼠吗？”“接下来由米老鼠带领大家一起复习一次函数．”接着展现在学生面前的竟然是米老鼠图片与一次函数的概念、图象、性质、面积、问题、小结、作业的“图文并茂”的电子文稿．每一张幻灯片都有米老鼠，可见米老鼠始终“与学生在一起”，“米老鼠”似乎是生活化了，但仅仅只是一个生活化了的标签，随时都可以变为“唐老鸭”或“蝙蝠侠”，这种缺乏学科价值的“生活化标签”的情境，丧失了学科本身的价值，迷失了课堂教学的

5、方向．　　此外，也存在教学目标维度上的顾此失彼．为了在教学中突出体现过程与方法、情感态度与价值观，有意无意间忽视了对知识与技能的要求．如一节“一元一次方程与实际问题”的观摩课中，教师设计了一连串的游雁荡山的情境，并且在游玩的过程中不时地渗透环保、安全等德育情感，其中的过程和情感是应有尽有．如仔细反思就会发现，本课的重点是从实际问题中提炼出数学模型（一元一次方程）并利用其解决实际问题．可见，这节课中学生对于知识与技能的掌握和应用的机会就很少了，这样的情境也只能算是有些“花样”的“空中楼阁”——花哨却不切实际，偏离了课堂教学的重心．　　2.脱离

6、学生实际的形式主义10　　一位哲人说过：“一个苹果和一个苹果交换，得到的是一个苹果；一个思想和一个思想交换，得到的是两个思想，甚至更多．”如果是一种能力和一种能力的交换，也将得到两种甚至更多能力．这正是合作学习的理论基础，小组合作学习正成为一种时尚的教学组织形式．但是，每一种教学组织形式都有其固有的特性，利弊兼而有之，必须扬长避短．有的课堂平时学生老死不相往来，公开课时大家合作合作；有的课堂问题显而易见，也需要讨论讨论；有的合作优等学生专唱独角戏，其他同学当听众；有的合作竟然是谈心、玩耍的好时机；更多的是即便思想交锋、欲罢不能时也被教师一声

7、令下就此了结．　　作为一种现代化的教学手段，多媒体课件的制作与使用正发挥着它的独特优势，同时也暴露出它的负面效应．如一节“有理数”的复习课中，投影上显示“分层作业”：　　探索题组：①当x为何值时

8、x-1

9、有最小值，最小值是多少？　　②当x为何值时

10、x-1

11、＋

12、x-2

13、有最小值，最小值是多少？　　③当x为何值时

14、x-1

15、＋

16、x-2

17、＋

18、x-3

19、有最小值，最小值是多少？　　④若

20、x-1

21、＋

22、x-2

23、＋

24、x-3

25、＋

26、x-4

27、又如何呢?　　⑤若

28、2x-1

29、＋

30、x-1

31、又如何呢?　　拓展题组：①已知a＜b＜c，当x取何值时，

32、x-a

33、＋

34、x-b

35、＋

36、

37、x-c

38、有最小值？并求出最小值．　　②求

39、x-2

40、＋

41、x-4

42、＋

43、x-6

44、＋…＋

45、x–2010

46、的最小值．10　　为了让学生更好地理解问题中的最小值，设置了精彩的flash动画来