24时记时法教学设计

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1、《24时记时法》教学设计教学目标：1、使学生会主动积极地搜集一些信息，知道24时记时法的现实意义，体验24时记时法在日常生活中的广泛应用价值。2、学生会将24时记时法和普通记时法互相转化，学会计算一些简单的经过时间。3、让学生学会从数学的角度思考，发现并提出问题，学会有条理地表述自己的观点，获得一定的推理能力，体验解决问题策略的多样化。4、增强学生对数学的亲切感，激发学生在学习过程中的主体意识，激励学生在活动中获得成功的体验。教学重点：学生在探究中认识、理解24时记时法的现实意义，会正确对两种记时法进行转化。教学难点：经历新知识探究的过程，学会有条理地表述自己的观点。教学准备：钟面模型教学过

2、程：一、交流信息素材，提供资源1、交流信息你们课前收集了哪些生活中的时刻，能给大家介绍一下吗？（根据学生回答，教师把这些时刻按不同的记时法分成两部分板书。）出示老师收集的时刻：车站发车时刻表、超市、银行等营业时间牌以及“神州七号”成功发射的时间信息等。（学生读出其中一些时刻，教师适当板书。）2、观察分类引导观察分类：仔细观察黑板上的这些时刻，你打算把这些时刻的记录方法分为哪几类？你还有什么发现？（学生独立思考后回答，可能有不完全正确的分类，教师暂缓评价。）二、互助探究，主动建构1、自主尝试，引导发现：汽车17：40发车第三节课10：35开始夕阳红节目07：50播出新闻联播19：00播出早上6

3、：00起床上午11：15放学下午2：30上课晚上8：00睡觉学习素材如：你能把这些时刻再用另外一种形式表示吗？（指名口答，教师组织学生练习尝试。）质疑：这里面是否有着什么规律？（学生思考回答，教师暂缓评价。）2、动手操作，探究规律（1）情境中丰富体验教师出示春节联欢晚会倒计时的图片。你们看到这幅图心情怎样？你们对“夜里12时”还可以怎样想或表示？（师明确夜里12时也就是0时，既是一天的结束又是第二天的开始。）（2）操作中感知体验游戏：小小报时员①宣布游戏方法：每个学习小组由组长组织，让一位同学从0：00开始分别报出所拨时刻，其他组员拨动钟面模型。②学生游戏，教师巡视。③问：玩得开心吗？玩过以

4、后你有什么想问的吗？（3）充分观察，探究规律教师出示钟面模型，把时针、分针、秒针重合，都指向12。假设现在就是0时，请同学们看老师拨针报出钟面模型上所表示的时刻。①拨动时针指向6，问：现在几时？平常这个时候你在干什么？妈妈会在干什么？（结合学生回答进行思想教育。）②拨动时针指向8，再指向12，问：现在几时？这个时刻你在干什么？从0时到中午12时，时针转动了一周，是12小时。③继续拨动时针，问：一天还在继续，现在是几时？（时针指向2）追问启思：为什么有人说是2时，有的同学说是14时？究竟谁正确？④拨动时针指向4，问：现在几时？或者可以说成几时？⑤拨动时针指向8，问：现在是几时？你和爸爸分别在做

5、什么？老师在做什么呢？辨问激思：为什么和刚才的同样是8时，一会儿时在上课，一会儿在睡觉呢？⑥再拨动时针指向12，问：现在是几时？3、形成表象，主动建构（1）课件演示，形成表象在一天里时针转了两周，共24小时，这就是一昼夜。（课件演示并板书一天=24小时）精讲点拨：黑板上这些时刻，我们都可以给他们一个名字。这种标明上、下午等的时刻，在我们普通的钟面上见到的就称为普通记时法；没有标明上、下午的时刻，在电子表，电视上常见到的，直接从0到24的这种计时方法称为24时记时法。老师从大家的眼睛里已经看出，你们也发现了这两种计时方法转化的规律，把你的发现说出来和大家分享吧！（学生畅所欲言。）（2）举例内化

6、，应用体验说说在你周围的生活中，哪些地方还采用24时记时法，你能举例说明生活中用24时记时法的好处吗？（让学生体会到不重复，不会引起误会。）小结：24时记时法应用起来比较方便，而且不会产生误解，因此邮电、交通、广播、电视等部门通常采用24时记时法。（3）转化比较，形成策略①学校小主人：观察我校的作息时间表（实物投影出示），你发现了什么？你会把上面的普通记时法的时刻转化成24时记时法的时刻吗？（独立完成，全班展示交流）②小小主持人：将中央一套10月19日的电视节目时间表（课件出示），转化成用普通记时法的节目时间表，在小组里播报。③讨论交流：结合刚才的转化来议一议24时记时法和普通记时法的相同点

7、和不同点。（4）创设冲突，意义建构①情境体验:课件播放两个小朋友因没有说清楚时间而导致看电影没有碰面的情境，让学生说明原因。②矫正反馈：出示学生在课始出现的错误转化，让学生主动发现错误之处，并讲明理由改正。三、拓展迁移，解决问题1、结构呈现，形成策略（1）基本题：动画影片从19：00开始放映，到20：30结束。这部影片一共放映了多长时间？（2）变式题：某超市上午8时开始营业，晚上11时停止营业。你能算出它每天