三位数连续退位减法

《三位数连续退位减法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、三位数连续退位减法教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）三年级上册第22、23页例1及“做一做”。教材分析本课时的教学内容是人教版三年级上册第二单元《万以内的加法和减法（二）》中的第二节三位数连续退位减法，属于数与代数领域的知识。这部分的内容是在学生已经掌握100以内两位数减两位数以及三位数减三位数（不退位减法）计算方法的基础上教学的，主要探讨三位数连续退位减法的算理，也是本节课学生学习减法的难点。学生分析在学习本课内容之前，学生已经掌握了100以内的两位数减两位数以及笔算三位数减三位数一步退位减法，知道相同数位对齐，哪一位不够减从前一位退“1”的道理，学生完全有可能通

2、过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。教学目标：1、通过自主探究、迁移类推，掌握三位数连续退位减法的计算方法；能结合具体情境进行减法的估算，掌握减法估算的基本方法。2、感受数学与生活的密切联系，在学习过程中培养自主探究、合作交流、解决实际问题的能力。3、让学生在活动中愉快地学习数学。教学重点：通过自主探究、迁移类推，掌握三位数连续退位减法的笔算方法。教学难点：理解连续退位减的算理。教学准备：课件。教学过程：一、创设情境，引入课题。1、谈话：同学们，你们喜欢旅游吗？今天，小精灵聪聪给我们当次导游，带我们去美丽的云南旅游，好吗？请看大屏幕，云南的风景多美啊！ppt1.ppt师：今天

3、的天气真好！同学们兴高采烈，在老师的带领下整装待发。2、提出问题（四辆汽车共有210个座位，车上已经做了150人。）ppt2.ppt（1）从图上你发现了什么数学信息？（2）能提出什么数学问题？（3）还剩多少个座位？（4）怎样列式，怎样计算？学生独立计算，教师指名学生板演，并说一说笔算过程中，应该注意什么？（设计意图：创设学习情境，课件展示云南美丽的风景图片以及乘车情景图，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。同时适当复习“几百几十减几百十”的知识，有利于知识和方法的迁移，为后续学习做好铺垫。）二、自主探究，学习新知。1、引导观察，提出问题。ppt3.ppt（1）师：

4、在丽丽的带领下，同学们打算从昆明的石林前往丽江的玉龙雪山，你们能从图上发现什么数学信息？学情预设：学生会发现会说从昆明到丽江中途还要经过大理；从昆明到大理要348千米；从昆明到丽江要517千米。（2）引导学生将情境图简化成线段图，引导学生看图并说一说线段图每部分表示的意思。ppt4.ppt师：看这旅游图弯弯的，不大好看，为了让大家看的清楚点，老师用线段图表示这三个城市的里程。问：这条线段表示从哪到哪的距离？（从昆明到丽江的距离）从昆明到丽江有多远？你是怎样知道的？在线段图上如何表示？思考：大理应画在哪？为什么？（引导学生估算：从昆明到丽江有517千米，从昆明到大理是348千米，大约还

5、剩200千米，所以要画在一半偏右的地方）（3）你能提出什么数学问题呢？学情预设：从大理到丽江有多少千米？从昆明到丽江比从大理到丽江多多少千米？……2、合作探究，解决问题。（1）列出算式。师：要求大理到丽江有多少千米？怎么列式？根据学生回答板书：517-348=师：为什么用减法解答？揭示课题：这道减法算式该怎样计算呢？今天，我们就继续来学习有关减法的知识。板书课题：减法（2）尝试估算。师：请估估看大约有多少千米？哪位同学愿意把自己的方法跟大家分享？教师根据学生回答板书。学情预设：学生可能有以下几种方法：①把517估成500，把348估成300,500-300=200（千米）；②把517估

6、成520，把348估成350,520-350=170（千米）；③把517估成500，把348估成350,500-350=150（千米）。师：你认为这三种方法，哪一种方法好一些？（设计意图：“加强估算”是课程标准对小学数学教学明确提出的一项要求，估算是一种实用性极强的知识，它是需要循序渐进的培养，所以对于学生不同的估算方法教师都要给予肯定，同时比较和分析各种方法，对于学生形成较好的估算策略是非常有帮助的。）（3）探究笔算方法。师：那么怎么计算出大理到丽江的准确距离呢？（笔算）我们应该怎么计算？①合作探究。先请学生独立尝试笔算517-348，同时教师巡视，有针对性地收集信息，指派有代表性的

7、学生板演。然后学生再小组内交流讨论。学情预设：学生可能会出现以下算法：517517517－348－348－348269179169②汇报交流。现在请各小组汇报一下，你们认为上面三种算法哪一种是对的？哪一种是错的？错在哪里？教师规范书写：５１７　　　　　　　－３４８　　　　　　　　１６９③议一议，哪一步容易出错？你有什么想提醒大家注意的？学情预设：学生可能会有以下几种看法：竖式计算，相同数位要对齐；要从低位（个位）开始计算；如果个位不够减就从十位