有效教学评价浅议.doc

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1、有效教学评价浅议摘　要：有效的教学评价不只是认定，更重要的是激励和调控。在数学教学中我们对学生的评价要力图做到日常化，从学生的课堂表现、日常学习跟踪、课堂评价、作业、学生日记等多方面对学生进行评价，激发学生主动学习的动力，真正体现评价的功能，使之有效地引导教师改进教学，完善教学过程，促进学生全面发展。关键词：有效性评价　课堂教学　激励　调控　　教学评价就是根据一定的教育价值观和教学目标，运用可操作的科学手段，通过系统地收集信息、资料及其分析、整理，对教学活动、教学过程和教学结果进行价值判断的过程。《新课标》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生

2、的学习和改进教师的教学。”然而，小学数学教学中传统的评价观念根深蒂固，评价方法单一、主体单一、过程单一的问题严重存在，忽视了数学教学评价的有效性。长此以往，教师教无灵性，学生学无自主与创造，严重制约着学生的全面发展，与素质教育格格不入，与新课程理念背道而驰。因此，构建评价内容与标准个性化、评价方法多样化、评价主体多元化、评价过程情感化的激励性评价机制，有效促进学生全面发展，刻不容缓，实施新的小学数学教学评价方式迫在眉睫。一、利用星级评比把评价视角引导到关注学生学习过程上来克雷洛夫曾说：人与人之间因为有了差异，世界才如此丰富多彩。可见，人与人之间的差异是客观存在的。因此，

3、在数学教学评价中，要追求人人获得成功，就要根据学生的个体差异形成不同层次的目标，对不同的学生提出不同的要求。因此在教学中我根据学生的能力差异进行了星级评比。根据学生在课堂中的表现，按照计算能力、课堂表现力、作业完成能力、小组合作能力和思维独创能力等五项，设置了星级评价标准。综合学生在课堂中的表现，表现突出的学生给予优秀等级，得“五星”卡，并在卡上写上激励语“你棒极了”；对于中等生给予优秀等级，得“四星”卡，并在卡上写上激励语“你真不错”；对于基础一般的学生，如能达到教学目标给予优秀等级，得“三星”卡，并在卡上写上激励语“继续努力”；对于个别基础较差的学生，根据目标达成度

4、给予合格等级，得“二星”卡，并在卡上写上激励语“要加油哦”。这些不同的评价标准，采取随机评价和定时评价相结合、学生互评和教师评相结合等方式，每天对学生进行即时评价，每周总结一次。如在一节课或一段时间后，让学生自评或互评，提出：你认为自己（他）哪一方面比较好？应得几颗星？为什么？随着时间的推移，学生们会敢于举手回答问题，会大胆表达自己的感受、意见和结论，也不会去揣度教师期待的标准答案，课堂上就会出现不同的声音，引发争论，甚至还会出现一些教师意想不到的“奇谈怪论”。这样的评价方式，老师教学轻松愉快，学生也极大地提高了学习数学的兴趣，树立了自信心，学得其乐融融。二、巧用课堂即

5、时评价，发挥评价的激励功能第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”为了提高学生的积极性，教师在课堂教学过程中应重视课堂即时评价。教学是一个动态生成的过程，课堂上当学生出现一些“意外”2时，教师如果能够进行及时巧妙的评价与引导，往往会有出乎意料的收获，甚至帮助学生仰望到另一片灿烂的天空。在即时评价的方式上，教师可以根据情况采取不同的方式，以激励为主，应注意情感效应。如当学生的想法有道理时可以说：“你真棒！你真聪明！”当学生表述得不够清楚，这时教师千万不可全盘否定，可以说：“你的想法很有道理，老师已明白了你的意思，如果说得更明确些，那么大家都

6、能明白你的意思了，再试试看。”当然，激励的语言要注意恰到好处，千万不要言过其实，给人带来虚假的感觉。三、妙用作业评价，增加评价的多元性作业分析评比是通过对学生日常作业的分析给出一定的评价，它是评价教学质量和教学水平的重要方式之一。作业分析分两类：一是分析学生现成的作业，从作业完成质量以及改正质量来评价。好的作业给予鼓励，如对好的作业可在后面画上几朵小花、几个笑脸或写上“真棒”、“太美了”等鼓励性语言，每月进行一次优秀作业展评。对作业完成质量差的要及时指出问题，给学生提供改正的机会，在作业后面画上哭脸等遗憾的表情。学生通过这种直观的评价理解了教师对自己的评价结果，也体会到

7、自己在某个方面付出了努力就能获得公正客观的评价，让学生有一种成就感，同时也保护了学生的自尊心和自信心。二是现场提供作业，通过学生完成该项作业的水平和能力来评价。如对既快又好的，可以给予“小能手”的奖励，或者当一回小组长等。现场作业可分为短周期和长周期作业。短周期作业当堂完成，现场观察其速度、质量与效果；长周期作业从设计、实施、报告，可以经历几天到几个星期的时间。如中高年级学生在某一章节或几个章节学完后，要求学生按学习的内容办一张数学小报，然后由教师或同学从数学小报的内容、形式、版面设计进行评分。这样既考查了学生综合应用知识的能力，又培养了