在继承中创新发展.doc

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1、在继承中创新发展　　[摘要]学校文化是经由一个学校的长期积淀，为学校全体教职员工所认同的学校精神。这种精神有助于提升教育品质、学校品牌和教学服务，有助于提升教育的创新力，支持学校可持续发展。绍兴市北海小学择善而从、直面未来、彰显个性，培育和确认了独有的学校文化，并在继承中创新，在创新中发展。　　[关键词]北海小学；学校文化；创新发展　　　　学校文化是由物质文化、行为文化、制度文化和精神文化组成的有机整体，是学校教育的重要组成部分，学校文化集中反映了一个学校的价值取向，外显为一个学校的校风校貌，是具有强大引

2、导功能的教育资源。她是一所学校的灵魂，既是无形的理想信念、环境氛围，也是有形的制度规范、行为模式。学校文化无论是显性的还是隐性的，都确实地存在着，持久地规范着、影响着生活在其中的师生们。她是经由一个学校的长期积淀，为学校全体教职员工所认同的校园精神。这种精神有助于提升教育品质、学校品牌和教学服务，有助于提升教育的创新力，支持学校可持续发展。有人说，名校最有价值的标志不是高标准的设施，而是学校核心精神的形成。毋庸置疑，这种体现学校核心精神的校园文化主宰着学校的发展。因此，学校文化的培育与确认是学校建设的第一

3、要务。本文试从学校文化培育与确认的视点出发，略谈学校文化建设中的继承与发展。　　　　一、继承：择善而从　　　　学校文化是一个历史概念，是一个学校历史发展的产物，是学校文化长期积淀的结晶。学校文化的培育与营造，离不开学校传统的继承与弘扬。传承是为了发展，发展是为了更好的传承。学校文化应从传统中挖掘，从实践中提炼，从未来的期望中设计。这样才能有力地推动学校的前进和发展。北海小学是百年名校，历史悠久，文化积淀深厚。百年来由于其优质的教育，赢得了社会的赞誉。特别引以为豪的是，历代“北小人”兢兢业业工作，默默无私奉

4、献的精神积极地影响着一代又一代的莘莘学子。正是这种文化凝结成了熠熠闪耀的北海品牌。　　“择善而从”是“北小人”对原有价值观的极富意义的保留。我们充分利用校史教育的平台，十分注重发掘学校史料中的传统价值，精心撷取传统价值中的精华部分，努力融入现代教育理念之中，真正做到在传承中创新，在创新中发展。　　我们秉承了学校创始人蔡元培先生提出的“展个性，尚自然”的教育思想。先生主张教育要适应受教育者身心发展的实际，应“深知儿童身心发达之程序，而择种种适当之方法以助之。”就像农家对待植物那样，“干则灌溉之，弱则支持之，

5、畏寒则置之温室，斋食则资以肥料。”新世纪伊始，我们推出了“主体参与，促进素质的和谐发展”的研究课题，实施了主体参与的五大运作策略：一是树立参与意识，实现叙述主体与客体的和谐统一，通过开设“参与教育”微型课程，进行提高参与意识的教育；二是明确参与目的，实现学生的动机与效果和谐统一，教育学生树立“今天我以北海小学为荣，明天北海小学以我为荣”5的志气；三是扩展参与渠道，实现学生主体与教师主导的和谐统一，广泛开辟学生参与教育、教学活动的渠道，如让学生参与主持晨会、升旗仪式，编写板报、壁报，主持广播电视节目，参与教

6、师的备课、作文命题等；四是把握参与程度，实现学生生理与心理的和谐统一，我们针对学生不同的“最近发展区”，设置不同层次的教育目标，使不同层次的学生的潜能得到最大限度的发展；五是丰富参与方法，实现学生智力与能力的和谐统一。我们提倡多种主体参与的方式，有群体参与的，也有个体参与的；有校内参与的，也有校外参与的；有整体参与的，也有交叉参与的；有参与管理的，也有参与教学活动的等等。引领全校师生在活动中参与，在参与中发展。在全员参与、全程参与、全面参与的基础上，我们注重通过实践体验来提高参与的质量，改革传统单一的“灌

7、输——接受”的方法，科学、有效地创设一种达到“身临其境”“心临其境”的体验氛围。让每个人在不同的起点上获得不同程度的发展，获得积极的自我体验，为其积极主动的行动提供较强的动机；同时承认人发展的独特性，尽可能发现每个人的聪明才智，尽力捕捉他们身上表现出的或潜在的创造力火花，形成自己的鲜明个性。　　北海小学有一个“闹中取静”的环境，这是百年老校的旧址。但是随着时间的流逝，长年风雨的剥蚀，逐渐变得暗淡失色。怎样使老校恢复昔日的容光，重振雄风？我们从校园环境建设入手，努力营造以人为本的校园文化。学校良好的文化环境

8、，是孕育和培养21世纪的创新人才的土壤，是提高学生整体素质所必需的阳光和空气，也是塑造师生真善美理想人格和建设社会主义精神文明的重要条件。因此，我们重视环境设计的层次性和多元化，使学校的每一寸土地都蕴含育人的因素。这样，不仅构筑了具有学校特色的校园文化，而且充分发挥了它的教育价值。　　其一，庭院文化。建筑设计是庭院文化的重点之一，新校舍布局合理，三幢主体楼有连廊衔接，错落有致而又风格一体。所有建筑立面都以蓝白色相间，配以蓝色尖