对统计和概率教学的体会

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1、对统计和概率教学的体会   新的课程标准中把统计与概率问题的教学提出了更高的要求。这与它在当今社会生活中和培养学生数学素养上的重要作用密不可分。新的课程标准更加注重学生的操作体验、感念的准确理解、数据分析基本方法的掌握、统计概率在实际生活中的应用。这就对教师提出了新的要求。以前在教学中自己总感到只要学生会做题就像，现在听了专家的解读，觉得受益匪浅，对统计概率的教学又有了新的认识。一、强调让学生体验统计与概率的过程性。   新课程标准第一条就明确提出让学生“经历手机、整理、描述和分析数据的活动，了解数学处理的

2、过程，能用计算器处理较为复杂的数据。”应该说：无论采取什么方式，怎样精彩，所用的数学知识都不离其中，统计与概率这部分新增内容特别重视引导学生体会统计思想。然而在实际教学过程中，我们往往由于时间与条件的限制，忽略了学生收集、整理数据的过程，直接让学生进行分析、整理，并得出结论。这样就体会不到统计在生活中的重要作用，就不会有应用统计知识解决实际问题的意识，更不会把这方面的知识从抽象到具体。因此要使学生真正建立统计观念，最有效的方法是让他们真正投入到统计活动的全过程中：提出问题，收集数据，整理数据，分析数据，作出

3、决策，进行交流、评价与改进等。教学中要把统计知识作为一个过程，而不仅仅是让学生了解统计的结果。二、理论联系实际，发展运用意识。   对于概率统计的教学教师不能单纯的说教，要善于创造创造机会。注意课堂教学与实际生活相联系，提高学生的学习兴趣。因为兴趣是最好的学习动力，统计和概率来源于生活中的具体情景，并在生活实践中发展成为一个系统的知识体系；所以教学实践中要注意启发引导学生思考发生在自己身边的各种情景，自己动手进行实验探究，在实践中加深对知识的理解掌握，激发学生的学习的积极性，把抽象的知识生活化，生活的知识数

4、学化。体会数学来源于生活，数学服务于生活三、发挥教师的引领作用。教材上概率与统计的概念不多，但有些概念给出定义上困难的。应将重点放在理解概念的意义上来，虽然要求学生仅仅对概念有粗浅的认识，弄明白统计和概率的定义是什么就可以了。但对于我们的老师来讲，对概念的内涵和外延却都要有一个比较明确的感知，不能有丝毫的纰漏。在实际教学中遇到很多问题，要求我们的老师要认真开展教学研究工作，集思广益，取长补短。课堂教学中也要注意培养学生的合作交流、动手能力与探究的能力，让学生在相互讨论交流中发现问题、解决问题，从而加深对统计

5、和概率的理解掌握。在统计活动的过程中，教师是始终是活动的组织者、引导者和合作者；学生通过交流合作，主动探究，从事收集和处理数据的活动。因此在具体内容的处理上，要注意体现对教学方法的把握。