23、伤仲永 教案（语文版）

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1、23、伤仲永教案（语文版）23、伤仲永教案（语版）教学目标1、知识和技能：掌握有关言实词的意义和用法，加强言的朗读训练，注意朗读的节奏2、过程和方法：指导学生准确朗读，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。3、情感态度和价值观：准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。教学重点1、掌握重点言词语,翻译。2、认识到后天教育的重要性。教学难点1、抓住本借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；2、注意本详略得当的写法，揣摩精当的

2、语言教学时间2时教学过程第一时一、导入新二、介绍作者王安石：是宋朝著名的学家和政治家，他年轻时候，写得十分出色，唐宋八大家之一，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。我们还学过他的诗歌《京口瓜洲》。《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香。我们今天要学习的是王安石采用随笔的形式写的一篇，这种往往借一事抒发作者的感情或阐明某种观点。那么，作者在《伤仲永》中叙述了一什么样的事，阐明了一个什么样的观点呢？这个问题我们在学习的过程中再见分晓。三、朗读第一遍,教师范读或放录音,学生

3、在听的过程中:a划出生字词,b注意句子的停顿,并用铅笔在中作出标记。、作者的感情。（哀伤，惋惜）注意下列加点字的注音:扳(pān)、环谒(è)、称(hèn)、泯(ǐn)即书诗四句结合后练习二划分朗读节奏。（停顿要保持词语和短语的完整性。）第二遍,学生自由诵读,进一步感知内容。第三遍,学生齐读。（找准停顿、拿准语调、读出语气）四、积累实词分组讨论，解决自己在预习过程中的字词句等问题，疏通意，准备复述。如若有解决不了的问题一会儿可以请求帮助。实词分析注意：词性改变看语境，一词多义要比较１、通假字　　日扳仲永环谒邑人：　（“扳”同“攀”，牵，引。）２、

4、特殊句式：不使学　　省略句。省略了“使”的宾语，应为“不使之学”，“之”在此指代方仲永。　令作诗　　省略句。省略了“令”的宾语，应为“令其作诗”，“其”指代方仲永。3、一字多义其：①并自为其名自己的，代词。②父利其然也这样③稍稍宾客其父他的，代词。④其理皆有可观者它的，指诗，代词。⑤其诗以养父母他的，指仲永，代词。之：①忽啼求之：它，指书具，代词。②借旁近与之：他，指仲永，代词。③余闻之也久：这事。指仲永父“不　使学”、“环谒于邑人”，代词。④不能称前时之闻：的，助词。⑤卒之为众人：语气助词，不译于：①环谒于邑人：到，介词。　②于舅家见之：在，介

5、词。4、词类活用①邑人奇之：以…为奇，形容词作动词。②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。③利其然：以…为利，名词作动词。④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。五、翻译全六、作业背诵第二时一、导入新齐背二、分析那么，这篇到底讲了一个什么样的故事？请大家用一句话概括出。本讲述了天资聪颖的方仲永，由于其父不使学，最终变成了一个平庸的人。那么，我们看看方仲永由天才变庸才的变化过程，这个过程可以分为哪几个阶段？第一个阶段是童年时期，才思敏捷，天赋极高。原怎么说他才思敏捷，天赋极高？“书诗四句”“自为其名”，“指物作诗立就”，“理可观”等。作者不惜笔力尽写方

6、仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，有何用意？为后写他的退化作铺垫，在作品中详写的地方往往是蕴含主题的地方。第二个阶段是少年时期，才思下滑，名实难副。“不能称前时之闻”第三个阶段是青年时期。才思平庸，与众无异“泯然众人矣”。由一个天才沦为一个庸才不能说不是一个悲剧，那么，造成这个悲剧的原因是什么呢？作者想强调的是什么呢？后天的教育很重要。一个人不管他的天资有多好，离开了后天的教育，后天的学习，都将是一事无成。方仲才能的变化————————原因童年时期，才思敏捷，天赋极高（详）三个阶段少年时期，才思下滑，名实难副（略）不使学青年时期。才思平庸，泯

7、然众人（略）受于人者不至作者叙述了一什么样的事，阐明了一个什么样的观点？请同学们用两个句子概括的内容。本叙述了方仲永由天才变庸才的故事，告诉人们后天教育对成才很重要。三、深化理解方仲永——天才——不受教育——平凡人其他人——普通——不受教育——－平凡人我们已经明白了作者写这篇是在告诉我们后天教育有多重要。方仲永的事例已足以让我们警醒，可作者惟其如此还怕不够，还要煞费苦心地拿我们常人的资质去和仲永的资质作比较，得出你如果不去接收后天的教育，那么你连仲永结局都不如的结论。多么触目惊心！我们能不接受教育么！针对方仲永的悲剧，体会作者的意图，你现在最想说

8、的是什么呢？请大家稍作思考，作一分钟左右的发言。示例：我没有方仲永的天赋，只是一个普通孩子，但我会一直努力。我相信我最终能成为一个对社会