阅读题中的作用类题目的解析技巧1

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1、阅读题中的作用类题目的解析技巧(一)一、阅读理解的前提每年高考过后，媒体往往刊出一些名人对高考语文试题的评价文章，除了作文以外，阅读试题成为炮轰的重点，有知名作家称这些题目“我都不会做”，甚至指责这种考法对人才是“扼杀”，然后发表一通如何解读、如何命题之类的看法。最让语文教师无可奈何、最让一些人觉得无从辩驳、最让批评者觉得理直气壮的是，多次出现作家说“我写的这篇文章，但考试命的这些题我做不来”。实际上，文章的解读，重在贴近文本，不是全面理解作者，也不是随心所欲阐发自己对世界的认识。表现在答题时，

2、就是迅速明白命题人要考我哪方面的知识，即形成一定的“条件反射”。不少同学没有建立一套稳定的答题思路，没有形成必要的条件反射，因而答题效果不理想。高考阅读题实际上是有限制性，即主观题答案的客观化。高考受阅卷条件限制，如果没有一定的可以操作、可以调控的标准，将会十分混乱，就会失去高考的公正性。考试只是检测文本解读的一些方面，侧重于检测文本理解的客观性，这是大规模考试的公正性、区分度的必然要求。即使是主观题，也要求答案的客观化，虽不能要求语言表述完全一致，但答题方向、答案要点则是尽可能客观的。如果对这

3、一点没有清醒地认识，一味的多元解读，“公说公有理，婆说婆有理”，大家都得满分，考试也就缺乏必要的区分度，也就失去了信度与效度。这在选拔性考试中是绝对不允许的。对文章的解读者分可分为三类：一般解读者、专业解读者、准专业解读者。学生，特别是经过多年专业训练的高中生应该属于准专业解读者。即正在接受专业解读训练、解读水平逐渐接近于专业解读者的解读者。高考命题者的意图，就是能更好地考查这些准专业解读者的阅读能力，而不是让他们成为一般解读者，也不是把他们培养成专业解读者。有些媒体不明白这一道理，片面地对炒作

4、“作家本人没有这一想法”，造成不良的社会影响。有一年某直辖市高考题选用了余秋雨先生的散文《夜雨诗意》（有删节），其中有一个题针对第一段出了一个题目：第一段中“富有的雅士”与文章题目有什么联系？为什么文章要从“富有的雅士”说起？几年前我在庐山上旅行的时候，常常能在荒岭草径边看到房屋的废墟，断壁残垣显示出它们曾经是一座座精雅别墅的所在，而不是当地山民的居舍。不知是哪些富有的雅士诗兴突发，要在这儿离群索居，独享自然。然而，他们终于没有住久，我想多半是因为无法消受荒山夜雨时可怖的氛围。但毫无疑问，此间的

5、诗意却是无与伦比的充沛。参考答案为：“富有的雅士”无法真正欣赏夜雨诗意。作者借此引出自己的话题。有论者对此作了如下议论：这真叫我们哭笑不得，“富有的雅士”怎么就不能“真正欣赏夜雨诗意”呢？依命题者的意思是只有穷苦的俗人才能“真正欣赏夜雨诗意”？余先生写这篇文章的时候是按照命题者猜度的这个思路这么考虑的吗？是否真的想过从“‘富有的雅士’无法真正欣赏夜雨诗意”说起，“借此引出自己的话题”?该论者的这番议论才真是“叫我们哭笑不得”。其实，该论者就属于一般解读者，他没有区分随意性的理解和语文科文本解读。

6、他用了四个反问句来表达自己的困惑，其中第一二个反问句是直接针对题目的，第三四个反问句是替作者“打抱不平”。从生活实际来看，“富有的雅士”当然也能“真正欣赏夜雨诗意”，并不是只有穷苦的俗人才能“真正欣赏夜雨诗意”。但论者没有弄清楚，作者这是一篇散文，一篇抒发自己在特定时候、特定情境中的独特的内心感受、表达自己独特感悟的散文，读散文，首先就要弄清楚作者的意思，尽管可能作者的观点不尽正确。你也可以批评作者的观点，但你首先得弄清作者的意思。在文中，作者说：“然而，他们终于没有住久，我想多半是因为无法消受

7、荒山夜雨时可怖的氛围。”其意思，非常明确，作者在这篇散文中认为“富有的雅士”“无法消受荒山夜雨时可怖的氛围”——当然，这种认为可能有误；当然，在其他文章中，作者不一定这样认为。命题者在这里多加了“一个弯”——第一段中“富有的雅士”与文章题目有什么联系？文章题目是“夜雨诗意”，而“富有的雅士”“无法消受荒山夜雨时可怖的氛围”，所以答案拟制为“‘富有的雅士’无法真正欣赏夜雨诗意”。可见，这个命题以及答案拟制是比较规范的。同样，我们也可以解答作者又为什么要在文章开头一段从“富有的雅士”说起的问题。作者

8、紧接着说：“但毫无疑问，此间的诗意却是无与伦比的充沛。”一个“但”字，表达了与“作者认为”中的“富有的雅士”不同的理解：诗意“无与伦比的充沛”。这才是作者真正要表达的意思，写“富有的雅士”无非是要引出自己的这个理解。下文，还将就此理解展开更广泛、深入的阐述。所以，命题人拟制答案为：“作者借此引出自己的话题。”至于余先生是否想过以上问题，就不得而知了。其实，作家想过没有，并不要紧。作家可能想过，这样写的技巧性确实已经体现出来；作家没有想过，也不要紧，作家技巧纯熟之后，在写作的时候是不大思考技巧的，