浅谈钢琴教学中的练习方法

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1、浅谈钢琴教学中的练习方法钢琴是一种表现力极丰富的键盘乐器。学习钢琴这门技艺性很强的乐器，让学生从开始学，掌握初步的演奏技能，到一定的演奏一定难度的乐曲，并用音乐抒发内心的感情，这绝不是一件轻而易举的事情。因为钢琴的演奏是在听觉的专注、敏感，十个手指各自独立前提下的积极活动；这种双手不同动作及全身多种器官的配合运用，必须遵循有规律的、科学的、恒久性的训练，努力地去理解音乐、表现音乐，才能掌握钢琴的演奏技艺。所以，在钢琴教学中，应根据学生在钢琴学习的初学阶段、提高弹奏质量阶段和完成弹奏阶段，这三个阶段形成的

2、不同的弹奏技术、技巧特点，采取各自不同的教学方法，使学生在短时间内高质量的掌握钢琴弹奏技术。钢琴弹奏即是以钢琴的音乐美为核心，以全身多种器官和肢体的协调配合、手指的独立运用为基础。由于钢琴音域宽广，和声效果丰富，共鸣体大，所以又是最理想的多声乐器；因此在学生弹奏钢琴之前，应向学生讲述钢琴弹奏的价值、作用极其特殊魅力。示范、讲解法是在钢琴教学中被普遍采用的有效方法之一。特别是在初学阶段更显重要，准确的示范弹奏，使学生对新乐曲或练习曲的性质、风格、技术类型和特点有一个初步的印象：优美的旋律、娴熟的技术、技巧

3、还能提高学生兴趣。所以在此阶段中，教师应先作详细的准确的弹奏，然后再讲解弹奏要领，指出重点的技术困难之处，教给学生怎样克服技术困难的具体方法，最后根据旋律调式调性的转换和所表现的不同风格特点进行讲解，并选用适当的力度、速度做出示范，进行讲解。其顺序按左右手分别进行。使学生对所学乐曲、练习曲弹奏的技术、技巧有一个非常清楚的概念。在学习和教学过程中大致总结了一些练习方法：（一）采用分手练习的方法。（二）助力法。（三）慢练法。（四）无声练习法。总之，在钢琴教学中，应根据学生和掌握弹奏技术、技巧过程中不同阶段的

4、特点，采取相应的教法，充分认识钢琴弹奏技术、技巧形成的规律性和阶段性，才能把钢琴教学搞得更好，进而完成教育培养目标和任务。参考文献：[1]约瑟夫·边特，钢琴演奏技巧〔M〕.北京:人民音乐出版社，1983.[2]魏廷格.钢琴学习指南〔M].北京.人民音乐出版社，1997.[3]赵晓生.钢琴演奏之道[M].长沙.湖南教育出版社，1991.[4]海因里希·涅高兹.论钢琴表演艺术〔M].北京:人民音乐出版社，1963.[5]根纳季·齐平.演奏者与技术〔M].北京:中央音乐学院出版社，2005.   音乐美学--

5、--------------浅谈西方音乐美学思想和谐论毕达哥拉斯，“和谐”是事物结构之中内在秩序的和谐表现。凡是和谐的秩序，恰当的比例，不仅是有价值的、美的和有用的，而且也是客观事物的属性。宇宙、人体美、音乐的美是最高的美，而且美就在其中的和谐。柏拉图认为音乐的和谐是对和谐理念的模仿，音乐因而与灵魂有相同之处，其共同点就是和谐理念，音乐能体现灵魂的和谐。和谐和美、善一样都是理念，是单纯的、真实的、自在自为的、非物质的、美丽的、神圣的和永恒的净化论。音乐是最神圣最崇高的艺术，具有一种力量。好的音乐能改善灵

6、魂，坏的音乐则会败坏灵魂外在的和谐美可以对内在的和谐美发生效应并起到感化作用。柏拉图“文艺必须从属于理想国的需求”的美学思想。音乐其使命是教育人们达到精神上的和谐，培养人的道德情操，陶冶人的情感。音乐可以使青少年的性格变得高尚、优美且善于辨别美丑，从而指导自己的行为。亚里士多德认为音乐有三个目的：教育、净化、精神享受等。各种和谐的的单调虽然各有用处，但是特殊的目的宜用特殊的单调，不同的人特别容易受到某种特定情绪的影响，他们可以在不同程度和层面上受到音乐的激动得到净化，因而心里得到一种轻松舒畅的快感。因面

7、具有净化作用的歌曲可以产生一种无害的快感。亚里士多德认为每一种调式都有各自相应的某一种特殊的情感，不同的乐器有着各自不同的情感色彩。黑格尔：“只有再用恰当的方式把精神内容表现与声音及其复杂组合这感性因素时，音乐才能把自己提升为真正的艺术。”强调理性与感性的统一。感情论是黑格乐音乐美学思想的核心，无论是在谈论音乐的本质音乐创作、表演、欣赏等问题贯穿着一个”情”字。进一步探索情感的性质、作用及其主体内心生活的地们。黑格乐：在音乐里灵魂最深刻的亲切情感和最严谨的知解力都一样重要。这样，音乐就把对立的情感和思想

8、两个极端结合在一起了。关于音乐的理性因素，一般理解为音乐创作、表演和欣赏过程中掌握音乐结构的知解力。在音乐进行过程中，对于音乐结构、布局等的知解力始终修伴随着情感体验，与情感结合在一起。李斯特：音乐的优越性主要是因为它有一种最高的性能----它能不求助于任何推理的形式，而复制出任何内心运动来。感情在音乐中独立存在，放射光芒，既不凭借比喻的外壳，也不依靠情节和思想的媒介。在这里感情已不再是源泉、起因、动力、或起指导和鼓作用的基本原则，而是不通