《积的近似值》教学设计

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1、《积的近似值》教学设计[教学内容]：教科书第七页的例五及“做一做”，练习二的第1-4题。[教学目的]：知识与技能：使学生知道为什么要求积的近似值，会用“四舍五入”法截取积的近似值。过程与方法：培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。情感态度与价值观：引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地截取积的近似值。[重点难点]：掌握用“四舍五入”法取积的近似值，并能根据实际需要与题目要求正确地求积的近似值[教学过程]：一、复习：口算。0.8´40.32´20.8´12.57.8´0.013.2´0.20.08´0.0

2、89.3´0.018.42+5.84.8-0.48选其中几题讲一讲算式的意义。二、新授。1、引入新课。师：在实际生活中,3小数乘法乘得的积往往不需要保留很多的小数位数,这时可根据需要，用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出积的近似值。今天我们就来学习求积的近似值的方法。（板书课题：积的近似值）2、教授新课。出示例5。指名读题，说计算方法，列式。问:这道题的数量关系是什么?(单价´数量=总价)指名学生板演：0.92´49.2=45.264(元)问:1)人民币的最小单位是什么?(分)2)以元为单位的小数表示`分`的是哪个数位？（百分位）3)

3、现在我们算出的积有几位小数？（三位小数）教师说明:“在收付现款时，通常只算到`分`。然后问:4)要精确到分该怎么办？（保留两位小数）5)那么最后的结果应该是多少?(45.26元)教师板书:0.92´49.2»45.26(元)答:应付菜款45.26元。3、小结。在实际生活中，小数乘法乘得的积往往不需要保留很多的小数位数，这时可根据需要或题目要求取近似值，取近似值的一般方法是保留一位小数，就看第二位小数是几，要保留两位小数，就看第三位小数是几......然后按“四舍五入”法取舍。例如:3.952»3.95(保留两小数或精确到百分位)3.952

4、»4.0(保留一位小数或精确到十分位)33.952»4(保留整数或精确到个位)三、巩固练习。1.教科书第七页“做一做”的第一题。提示：求付款的题目没有要求保留小数位数时，都要以元为单元保留两位小数。对于第2题，由于这道题只有两位小数，不必再求近似数。在以后做题时，一定要根据题目的要求或实际情况来判断。2.练习二的第1-4题。第1、2题的第一小题。第4题，引导学生看懂发票中文字。告诉学生发票中的“金额”就是总价。并向学生说明填写的方法。填完后，集体订正时让学习较好的学生说一说是怎样填写的。3