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时间:2017-11-12
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1、《会走路的树》教学谈《会走路的树》教学谈作者:佚名转贴自:转载点击数:143《会走路的树》教学谈 国家“语程标准”中指出,一、二年级学生要能“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”苏教版小语教材把《会走路的树》编进二年级下学期本,正是把当载体落实这一目标的良好举措。 这篇童话语言浅显流畅,故事有情有趣,歌颂了自然界的和谐与美好,倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。教学时,我以为应抓住三点:【感谢您浏览!您可以搜索题关键字查找更多资料!本站网址是】 一、要学出情趣 学本是有情物。童话的
2、字里行间永远充溢着情和趣。有了趣,才吸引孩子们注目,想读,爱读,读中追根求,读后掩卷静思;有了情,才使美好的故事、深刻的内涵、深远的寄托走进孩子们的心灵,感动他们,激励他们。 树,是植物,它怎么会走路呢?题引发的有趣悬念,使有情有趣地展开故事情节。 “好奇”你懂吗?小鸟见到了什么感到好奇? 这棵会走路的树,小鸟喜欢吗?为什么?读书,感悟,可以得出如下四点结论: 1会走路的树长得漂亮——“金色”。 2会走路的树勤快——“走走去”。 3会走路的树态度和蔼:“当然可以。吧!” 4树与小鸟成了朋友: “玩了好一会儿” “把小鸟送回家” “天天陪小鸟”
3、 “去了许多地方,” “看见了许多有趣的东西” 第二年春天,小鸟又见到另一棵会走路的树,它提出了什么问题? 小驯鹿说了哪些话?小鸟明白了什么? 小驯鹿对小鸟好吗?你从哪些地方看出? 读书,体悟,一篇只有263字的短短童话却一波三折,有趣有情地演绎着,有起有伏地延伸着,如一出小戏张弛有度扣人心弦,如一卷卡通色彩斑斓、熠熠夺目,更如一本连环画,展示了大自然的美妙和多彩,彰显了人世间的友善和和谐。 二、要学有思想 《语程标准》上指出:“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”鉴于此,苏教版小语教材的选编十分注重中留有充分的思维空间,让学生
4、在读书中思索,在思索中读书,使语学习实践化、生活化。 《会走路的树》一教学中有许多可以让学生充分展示自己思想的空间。如:中说,“小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。”假如你是小鸟,你会去过哪些美丽的地方?你会见到哪些有趣的东西?会知道你以前不知道的哪些知识?…… 再如:中说,“终于有一天,小鸟长大了,她向这棵树告别,飞往远方……”教学时,稍一拓展,孩子便有思有想,有言有语。诸如:小鸟飞往的地方是南方还是北方?为什么要飞到遥远的地方去?小鸟在与树告别时,会说哪些话?会走路的树会怎样回答她?…… 激发孩子们的想象思维、创造思维,强化他们的创新意识,必须充分发挥
5、他们的主体作用,这是学语、用语的关键。如果学无思想,只认认字读读,这一切都将成为空谈。 三、要学会感激 《语程标准》上指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语教学的重要内容,不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”还指出:“学习资和实践机会无处不在,无时不有。” 鉴于此,《会走路的树》一的后练习设计了这样一道题:“4续讲故事。‘小鸟到小驯鹿的家……’” 教学时,教者要紧紧抓住这个题,让孩子们充分利用教材资,结合生活,结合实践,学习语,运用语,在读懂的字与词、与意
6、的基础上,进一步读懂的情与感、头与尾、内与外,从而丰富语言积累,形成良好的语感,切实提高阅读与表达能力。 唤醒,也是一种教育。 小鸟跟着小驯鹿到她要感谢的老驯鹿家,她是有许多话要说的。如:过去误认为他是树对他不礼貌,表示道歉;过去常常缠住他,落在他的鹿角上游玩,增加了他人的负担和麻烦,请求谅解;第一次跟他“玩了好一会儿”,又“把小鸟送回家”,使小鸟没有迷路,以作感谢;“这以后”“天天陪小鸟”,小鸟不寂寞了、不孤独了,还“跟着他去了许多地方、看见了许多有趣的东西”,使小鸟壮了胆量,长了见识,增了知识,过得很愉快、很充实,因此,小鸟非常感激。 但,我以为这样教学还仅仅停
7、留在一个浅层次的层面上。要使孩子们真正读懂,真正理解的内涵,还需借助本身,加大与本对话的力度。是否可以这样引导呢? 1小驯鹿长得美吗?你从哪些语句知道的? 2小驯鹿好吗?你从哪些语句喜欢上他的? 3小鸟为什么“叫起”?假如你就是这只小鸟,当时想到了哪些?想说哪些话? 4小驯鹿为什么“也激动起”?他为什么也“让小鸟停在他金色的角上,向自己家快步走去”? 友好,和善,真诚,团结,是中华民族的传统美德,作者借助童话把这些真、善、美的优秀品格濡染开去,洇浸给童心纯真的一代又一代孩子。因此,在续讲故事的过程中,一定要把
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