《再寄小读者》教学设计

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1、《再寄小读者》教学设计《再寄小读者》教学设计教学内容《再寄小读者》教学目标：1．知识与技能目标：（1）正确认读本四个生字，学会六个生字。（2）默读。正确、流利、有感情地朗读。《再寄小读者》教学设计《再寄小读者》教学设计教学内容《再寄小读者》教学目标：1．知识与技能目标：（1）正确认读本四个生字，学会六个生字。（2）默读。正确、流利、有感情地朗读。《再寄小读者》教学设计《再寄小读者》教学设计教学内容《再寄小读者》教学目标：1．知识与技能目标：（1）正确认读本四个生字，学会六个生字。（2）默读。正确、流利、有感情地朗读。（3

2、）了解通讯这种体。2．过程与方法：（1）采用多种朗读方式朗读，引导学生把握阅读心理，注重阅读体验，了解作者所要表达的主要意思。（2）引导学生利用所配的照片和冰心的话语，体会冰心爱儿童、爱生活的情感。（3）根据相关提示，适当拓展延伸，引导学生选读《寄小读者》系列作品。3．情感、态度、价值观：培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。教学重点：作者在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容，表达了怎样的情感。教学难点：体会中表达的冰心热爱儿童、热爱生活的情感，并结合具体的语句有理有据地阐述前准备：1．教师准备冰心《再寄小读者》的写作背景

3、；《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的部分作品；与“通讯”有关的资料。2．学生搜集冰心的作品。第一时教学设计设计意图（一）题质疑，介绍写作背景1．在上节中，我们知道冰心是我国著名的大作家。她一生钟爱儿童教育事业，有大量的“为儿童而写”的作品。上节我们学了她的一篇诗歌《别踩了这朵花》，这节我们教学过程学习她的另一篇不同体裁的作品《再寄小读者》。2．让学生读题和冰心的话，并说一说读了题后，你有什么疑问。预设：（1）“再”说明这不是第一次，那这是第几次？第一次是什么时候？（2）“寄”，一般是指给别人写信时用的字，那本

4、是不是一篇书信呢？3．教师借机介绍《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的写作背景。4．教师介绍何为“通讯”。本是书信形式的通讯，但与书信有区别：通讯是一种新闻报道形式，是报纸、广播电台、通讯社常用的体，是面向大众的。而书信一般是写信人与收信人双方之间的交流。．本是《再寄小读者》的第一篇。（二）初读，了解大意。1．学生自由读，教师提出朗读要求：读准字音，读通句子，勾画出不理解的词语。2．交流读中遇到的新字新词，把字词读准确。（教师板书）炽热腼腆阙曙光乃狱迥然不同和煦辣酸3．再读，在语境中理解词语的意思。先由学生讨论

5、交流，再由教师点拨补充。4．默读，说一说你从这篇通讯中读出了什么内容？．全班交流。6．引导学生将作者谈到的内容进行归纳。想起把听到的、看到的、把祖国的变迁、你们——想到的向你们倾诉——和平、幸福的生活告诉你们7．在了解大意之后，再读，可采用评价的方式赛读。先在小组内选出一位读得好的同学读，其他同学对该生的朗读作出正确评价。（三）布置作业熟读，搜集有关《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的作品。承接上节所学内容，都是为儿童所写。但又有区别：上一篇是诗歌，本篇是通讯。设计意图引导学生围绕题质疑，对产生悬念，让学生带着

6、问题去学习，能激发学生自主探究知识的兴趣。介绍写作背景有助于学生对的理解。介绍通讯，让学生了解通讯这种体。初始，让学生用自己喜欢的方式读，学生乐读、爱学。读法多样，读的兴趣就会浓厚，更容易激起学生探究的欲望。充分发挥学生的主体作用，培养学生概括主要内容的能力。赛读既可以引发学生读书的兴趣，又可以培养学生养成认真读书的好习惯。第二时教学设计设计意图（一）温故导入回忆冰心在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容？教学过程（二）品词析句，体会意蕴。1．小组内自由读，并引导学生体会作者“述说”意识，渗透“作者”和“读者”角色认同意

7、识。2．指名读，检查学生朗读情况，要求学生做到正确、流利。3．学生默读，并思考“你认为冰心奶奶是怀着怎样的心情写这篇通讯的？”引导学生用本中的具体语句作为支撑有理有据地说明自己的感受。4．可小组内先讨论，再在全部交流。也可学生自己思考，再在全部交流。感悟作者写这篇通讯所要表达的意思。预设：“我又极其真切、极其炽热地想起你们了。”（说明作者非常喜欢儿童，与儿童们的关系近、感情深。）“我似乎看见了你们漆黑发光的大眼睛，笑嘻嘻的通红而略带腼腆的小脸。”（作者喜欢儿童，是因为儿童可爱，儿童是祖国的花朵，是民族的未，作者给孩子们写

8、信，正是要表达这种心情。）“自从决心再给你们写通讯，我好几夜不能安眠。”（这句话充分流露出了作者为儿童写通讯前的兴奋、激动的心情。之所以如此，是因为作者爱孩子们，有着强烈的责任感和使命感。她急于把这么多年的见闻和想法，吧祖国日新月异的变化告诉孩子们，让孩子们早一点感受到祖国的变化，从而热爱祖国、热爱生活。）“我鼻子里