《归园田居（其一）》教案

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1、《归园田居（其一）》教案《归园田居（其一）》教案教学目标：1．引导学生体会诗中所表达的思想感情。2．训练学生欣赏诗歌意境，培养学生的欣赏能力。3．拓展探究，了解诗人的艺术情趣。学习方法：朗读、品读、比较、探究。教学时：一时。教学内容与步骤：一、朗读、探究，了解诗歌内容，体会诗歌的意境美。1．学生看图像（利用声像技术，展示田园风光图，引导学生体会诗中环境的幽静与优美。多媒体1），听诵读。2．学生自由朗读诗歌，要求入情入境。3．学生推荐代表朗读诗歌，要求读出感情，并说出依据。4．分小组研究，推荐代表发言评论，初步感受诗歌内容。提问：&ldqu;归&rdqu;字是诗眼，标题明

2、确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息值得我们思考呢？（以&ldqu;归&rdqu;字为核心解读诗歌）讨论、明确：⑴从何而归？⑵为何而归？⑶归向何处？⑷归去如何？朗读，寻找相关信息，回答上述问题⑴从何而归？明确：&ldqu;尘网&rdqu;、&ldqu;樊笼&rdqu;。追问：&ldqu;尘网&rdqu;、&ldqu;樊笼&rdqu;比喻什么？明确：官场生活（&ldqu;羁鸟&rdqu;、&ldqu;池鱼&rdqu;是陶渊明自比）。追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感？明确：对官场生活的厌恶。&ldqu;误落尘网中，一去三十年&rd

3、qu;，沉痛悔恨误入仕途的生活。用上&ldqu;尘网&rdqu;一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。&ldqu;误&rdqu;字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。⑵为何归？明确：A、性本爱丘（本性）追问：既然&ldqu;性本爱丘&rdqu;，为何要出仕？明确：&ldqu;误落尘网中&rdqu;。入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。（注意炼字&ldqu;误&rdqu;）（养家糊口，大济苍生。在封建社会，

4、人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权夺利，在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。）追问：据我所知，陶渊明一生多次辞官做官，难道是仅仅用一&ldqu;误&rdqu;字所能辩解的吗？明确：①矛盾心态：家庭和儒家思想的影响，有&ldqu;大济苍生&rdqu;的抱负；仕途不得志，难以施展抱负。②彻底悔悟。③也许是一种托词。追问：所以&ldqu;性本爱丘&rdqu;也许是陶渊明&ldqu;归&rdqu;的一个很重要的原因，但是不是最关

5、键的原因呢？请同学们继续寻找中信息。（提示：点题句是哪一句？）明确：B、守拙归园田。提问：归园田的目的是什么？为什么要&ldqu;守拙&rdqu;？如何理解？言外之意是什么？（如果不&ldqu;归园田&rdqu;就不能&ldqu;守拙&rdqu;）明确：反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种当官的本领，很难往上爬（即使是现在，也有类似的现象）。这样，一个正直清高的人就会感到精神上很压抑，没有自由，所以诗人把自己比作&ldqu;羁鸟&rdqu;、&ldqu;池鱼&rdqu;（结合陶辞官原因：&l

6、dqu;不为五斗米折腰&rdqu;的故事）小结：所以&ldqu;归园田&rdqu;是为了保持自己精神上的自由和独立。⑶归向何处？明确：归向园田⑷归去如何？请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。明确：&ldqu;无尘杂&rdqu;/有余闲/久/复（注意炼字）‐‐自由、安逸、喜悦。追问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？明确：厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上的自由和独立。小结：《归园田居》，主要写诗人摆脱污浊官场到清新的农村后的自由生活和愉快心情。这种情绪，用一个词组概括叫做&ldqu;返璞归真&rdqu;。第一是&ldqu;真&rdqu;，做人

7、要真实正直不虚伪，具有人的本性；第二是&ldqu;朴&rdqu;，处世要朴实，不造作，不追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至。这是一种与污浊的官场生活相对立的生活方式，也是历代人学士所追求的至高至真的境界。．学生反复吟读&ldqu;开荒南野际……鸡鸣桑树颠&rdqu;，体会诗中的意象，构建优美富有情趣的田园意境。问：诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象分析。明确：方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/概括追问：非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？明确：恬静、幽雅，空阔而简