《捕蛇者说》教学设计

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1、《捕蛇者说》教学设计《捕蛇者说》教学设计教学目标：1．理解本运用衬托、对比写法，突出中心思想：赋敛之毒有甚是蛇。2．掌握积累本的言词语（古今异义、词类活用、一词多义）；《捕蛇者说》教学设计《捕蛇者说》教学设计教学目标：1．理解本运用衬托、对比写法，突出中心思想：赋敛之毒有甚是蛇。2．掌握积累本的言词语（古今异义、词类活用、一词多义）；《捕蛇者说》教学设计《捕蛇者说》教学设计教学目标：1．理解本运用衬托、对比写法，突出中心思想：赋敛之毒有甚是蛇。2．掌握积累本的言词语（古今异义、词类活用、一词多义）；《捕蛇者说》教学设计《捕蛇

2、者说》教学设计教学目标：1．理解本运用衬托、对比写法，突出中心思想：赋敛之毒有甚是蛇。2．掌握积累本的言词语（古今异义、词类活用、一词多义）；《捕蛇者说》教学设计《捕蛇者说》教学设计教学目标：1．理解本运用衬托、对比写法，突出中心思想：赋敛之毒有甚是蛇。2．掌握积累本的言词语（古今异义、词类活用、一词多义）；3．认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。教材分析：本是唐代著名学家柳宗元谪居永州时所作。其时政治腐败，苛捐杂税繁多，贪官污吏横征暴敛，使人民陷于家破人亡、流离失所的悲惨境地。作者通过捕蛇人蒋氏口述悲惨身世，反应民不聊

3、生的境况，刻画悍吏的凶暴，描绘捕蛇人的心态，最后点出“赋敛之毒有甚是蛇”的主题思想。学习这篇，对于我们了解中唐时期的社会状况，认识封建社会残酷的剥削和人民遭受的苦难，是有帮助的。“捕蛇者说”这个题目的意思是：说说捕蛇人的事。说，是古代的一种体，可议论，也可记事，都是为了说明一个道理。全可分为三个部分。第一部分（第1段）：写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因。第二部分（第2—4段）：通过蒋氏的自诉悲惨遭遇，写出赋敛之毒，揭露苛捐重赋给农民带的深重灾难。这部分是的重点，首先概述蒋氏三代人的悲惨遭遇，接着借蒋氏血泪陈述，勾勒出

4、中唐时期农村破产，百姓逃亡，十室九空的惨状，有力地揭露了封建统治者苛征重赋的罪行。这是教材的重点，因此要着重领会。第三部分（第段）：点明的中心思想。通过蒋氏祖孙三代宁可死于毒蛇之口而求免于苛税的记述，深刻揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行，表达了作者对劳动人民疾苦的同情。本的主题是通过捕蛇人的诉说体现的，因此写蒋氏跟作者的谈话是全的主要部分。中写蒋氏的自述，自始至终采用了对比和衬托的手法。蒋氏从各个时期、各个角度将捕蛇的不幸和赋税带的不幸加以对比。这是教材的难点所在，带领学生阅读分析，得出对比和衬托之处。xb1本的语

5、言也很有特色，偶句、散句交错运用，间以错综、排比等手法，形成一种整齐、错综之美。行高度紧凑，语言精练，笔力遒劲，沉郁深厚，言真意切，实是一篇不可多得的散珍品。教学设想：本词语量大，需要理解的实词比较多，虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。讲明词义（实词、虚词），这是本教学中要用相当时间完成的重要任务。如果字字讲解落实，学生学得比较枯燥，教师教得也比较乏味。为了摆脱这种局面，调动学生学习言的学习兴趣，让学生在学习过程中动起。对大意的理解，改变以往教师逐字逐句讲授的方法，变为让学生提问、教师检查双边互动的模式。《捕蛇者说

6、》以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。教学过程中，先让学生读懂字词句，在此基础上，总结的写法，并突出这种写法的目的，教学中始终要注意扣住中心。因此，本的教学步骤大致分为这样几步：先读准，包括字音和停顿；再读懂，包括理解实词和虚词的意义，理解句子的意思；接着读透，包括分析的写法，把握的中心；最后读活，在把握的中心的基础上，联系本所叙述的事，理解当时的社会背景，并引发联想和思考。教学时：三时教学流程：第一时一、导入新

7、，简介作者：本作者是我们熟悉的一位古代学家，初二我们曾经学习过他的什么作品？从他的那篇作品中我们感受到他的情感变化，是什么原因引发他如此大的情感波动？请一个同学介绍他写作《小石潭记》的背景。我们今天要学习的这篇也是作者被贬谪到永州时所作的一部作品，从《小石潭记》中我们感受到的是作者悲己，今天我们再感受一下作者怜人的情感。二、“说”这一体裁的特点，理解题目：我们学过哪些“说”这一体裁的的？你能从《爱说》《马说》等中看出说这一体裁有怎样的特点？根据学生生的回答总结：“说”是我国古代的一种体，或叙事兼议论，或议论兼叙事，将叙事和评

8、论结合起，以说明一个道理。从题看本会写些什么？（说说捕蛇人的事）三、读准：1．读准字音：（投影出示，指名板演）啮（niè）人腊（xī）之挛（luán）踠（ǎn）瘘（lòu）疠（lì）募（ù）有能者当（dàng）其租入嗣（sì）为之几（ī）死者数（shuò）矣貌若甚戚（qī）者莅（lì）事者