《星星变奏曲》教学设计

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1、《星星变奏曲》教学设计《星星变奏曲》教学设计教学目标：1．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。2．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。3．激发学生追求希望和光明的信念。教学重点：1、通过诗歌意象的象征意义理解诗歌主题思想。2、理清诗歌结构特色，赏析诗中精妙的修辞。教学难点：1、用意象方法，通过个性化的阅读感悟，理解作者表达的思想感情。2、感受语言美，领悟修辞下蕴含的丰富内涵。教学方法：说——悟——练，三步一体的方法教学过程：一、以“说”导入：以学生个性化的“说”引入新。1、前让学生针对《星星变奏曲》自主找一个话题，搜集相关资料并加以整合。2、学生上讲台“说”：

2、①简介朦胧诗（特点、产生背景）②什么是变奏曲？③谈谈星星的天知识。④朗读一首与星星有关的诗歌。3、揭题：同学们，读好的字是一种享受，读美的诗歌更是一种熏陶。诗歌与诗人之间有着最密切的关系，因为诗能传情。诗人江河作为朦胧诗派代表诗人，在那特殊的年代——革时期。对现实进行了反思，倾诉着自己质朴的愿望。现在，让我们细细品味这首《星星变奏曲》。（板书题）设计意图：堂上的“说”不能漫无边际，一定要有的放矢，如诗歌《星星变奏曲》，朦胧诗概念，变奏曲的认识对理解诗歌背景，理清诗歌构思特点是有必要意义的，所以要让学生前弄明白；同时，星星知识的补充，有关星星的其它诗篇的的阅读

3、对堂解决重点意象和主题是至关重要的。因此，联系讲内容之余，提高学生“说”的自主性和“说”的表达能力，由此也巧妙地引导学生进入本自主阅读的状态。二、读中悟学（一）、整体感知：教师范读——学生齐读理清结构：第一节（前4行）：（后12行）：第二节（前4行）：（至12行）：（后4行）：（二）、领悟角度：析主题，赏语言【析主题】：老师设计两个层递式的问题，领悟诗中星星的象征意义。1、体会诗句中的意象——老师对意象进行解释阐述（1）诗中出现的下列意象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的现实世界？星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡、春天、鸟、白丁香、冻僵的

4、夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飘动的旗子、瘦小的星、火此题难度层面较小，主在让学生先在判断上对认识意象的特征。（2）指出下列星星的指代意义：每个字都是一颗星：象星星落满天空：每一首都是一群颤抖的星星：（学生联系具体语句发表见解，教师适当点拨）明确：“星星”这个意象在诗中出现次数最多，但每一次都不是单独依存的，目的是让学生结合上下意思了解其具体所指，能更深刻地理解星星的象征意义及作用。领悟感悟我读，这句话象征表达诗人情感。设计意图：领悟部分的设计是让学生明确解读意象之象征意义的方法：“星星”指代诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，象征光明。感悟部

5、分让学生懂得通过诗歌意象作用感知诗人情感，从而达到了解主题的地步。如：我读谁不愿意，有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖/萤火虫和星星在睡丛中游动，这句活象征着一个安宁平静的世界，表达诗人对理想世界的向往和追求。次环节主要以堂合作的形式，通过“星星”这个意象特点领悟象征意义，最后用意象方法，通过个性化的阅读感悟，理解作者表达的思想感情。【赏语言】：1、找出诗歌结构、形式的特点这个问题比较简单，主要然让学生比较上下两节诗的形式，绝大多数同学能找出。如果……如果……谁不愿意……谁愿意……温情、浪漫————寒冷、残酷对比2、结合构思的特点，说说这首诗为什么题为“星星变

6、奏曲”？此题难度系数稍微增加，主要让学生结合“音乐变奏曲”的特点认识诗歌结构相称，意境变化的特点，回应题目为什么叫《星星变奏曲》。设计意图：这一问题的设计，主要是让学生能从诗中找出“如果……谁不愿意……”与“如果……谁愿意……”这两个句式，欣赏诗歌诗节对称，意境对比的手法。后再学会仿写。修辞特点：选出两则例题，进行分析阐述，让学生从中领悟修辞的分析手法。（1）“每一首都是一群颤抖的星星”运用了什么修辞手法？星星为什么会颤抖？这句话用了比喻的修辞手法，描绘心灵的寒冷孤寂，表达诗人对黑暗冰冷的现实的否定。（2）“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了

7、怎样的意境?“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗而平静的夜间，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。接着，让学生从中领悟解答修辞的分析层次。领悟比喻、反复、类比、通感等修辞手法的运用，描绘了生动的意象，能营造优美的意境，美化的语言，也传递了作者的情感。设计意图：这个部分的设计主要是在典型例题的示范下，让学生能

8、准确地判断修辞，并对修辞作用能够从象征意义——反映的