《春晓》片断赏析之一

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2、谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站（）网址是】在教学《古诗二首》前，我仔细阅读了教学参考，学习了一些有关低年级古诗教学的。教学参考上提出了五方面的教学目标：1、了解春天早晨的景色和野草返青的自然现象，体会诗人对春光和野草的赞美。2、学会本的7个生字，理解“古诗、处处、风雨、野火”等词语的意思。3、会用“处处”写句子。4、能说出两首古诗的意思。、能背诵，默写。教学重点是背诵和默写古诗。教学难点是体会诗的意境。我想，那我该如何教学这一，让我们二（1）班的学生通过的学习真正能体会诗的意境，得到美的享受，从而完成

3、教学目标，突破难点呢？倘若我在教学过程仅作单纯地分析讲解，然后提问，让学生再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，学生只是被动地听着，使劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会这样的化性就不能体现了。显然，这样的教学早已淘汰。　　人本主义教学观指出：“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”　　“新标”把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语程改革的基本理念之一。我平时正努力地用新理念指导自己的教学。

4、那这二首古诗的教学，我如何尝试用新理念更好地达到教学的完善？我动了一些脑筋。　　首先，让学生在“问”中发现古诗奥妙无穷。　　低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。我觉得要保护学生的好奇心，善于“利用”这些宝贵的资，激发他们的求知欲，培养学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样展开翅膀，在想象的天空中无拘无束地翱翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的化知识和诗人所传递的情感和

5、意境，学生一定会有许多好奇。　　片段一：　　师：（两手放背后，学古代人的样慢步踱进教室，边踱步边吟诗《春晓》）　　生（许多）：我也会念。（并轻轻念起）　　师：（出示诗《春晓》）那我们念念，想想你会不会有问题？　　生：这首诗是谁写的？　　生：那个人干吗写这首诗？　　生：他写的是什么意思？　　生：写这首诗的人是什么时候的人？　　生：什么叫“不觉晓”？　　生：“春晓”是谁？（不明白，特好奇）　　生：我好想看看诗人的样子！　　生：最好我也会写这样的诗。　　生：如果有一个神奇的机器猫把我带到古时候，该多有趣。　　……　　瞧，虽

6、然学生在幼儿园甚至更小已经会念这首《春晓》了，可他们那小脑门中仍然装着无穷无尽的问题。而且，不同的学生有自己不同的思维方式，他们会敢于用自己的独特思维进行提问。即使有的问题显得非常天真、幼稚，可这都是他们的真实想法。学生在问中想象，在想象中寻找快乐，在快乐中喜欢了学古诗。　　其次，让学生在“交流”中理解诗意。　　修订大纲指出：在教学过程中，要加强自主的语实践活动，引导学生在实践中主动获取知识，形成能力，要激发学生学习语的兴趣。而低年级学生由于年龄小，又特别好动，学习注意力易分散，兴趣不稳定。怎样让学生自主地发现古诗的

7、意思，并且会说呢？　　片段二：　　师：《春晓》一首诗才20个字，可里面知识可丰富了，想知道吗？　　生：想。　　师：如果小朋友能自己去主动发现，那有多了不起。大家组成小小组，一起动脑筋，交流你知道的地方，好吗？（生开始交流）　　师：大家一起说一说。　　生：我知道“眠”的意思，是指睡觉。　　生：对，“眠”是睡觉，“春眠”就是春天在睡觉。　　师：春天，晚上睡觉会怎样呢？　　生：我认为是春天晚上睡得什么也不知道了。　　生：不是什么也不知道，肯定是睡得很香。　　生：我觉得睡在被窝里可暖和了，早上都不想起。　　师：是呀，睡得舒服

8、，一觉醒却发现天亮了。　　生：我知道第一句的意思了，是说春天到了，晚上睡觉睡得好甜，不知不觉是早上了。　　师：说得真好，那“晓”是什么意思？　　生：“晓”是指早上。　　生：是指太阳升起了，“晓”字偏旁是日字旁，日就是太阳。　　生：“晓”就是天亮了。　　我为学生搭建自由舞台，引导学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给堂带一泓活