《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计

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1、《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计【教学目的】1、培养学生搜集资料和筛选信息的能力。2、感受并理解作者强烈的忧患意识。3、培养科学理性精神和人情怀。【教学重点、难点】1、学习对比和引用数据的方法。2、深入理解作品传达的强烈的忧患意识。【教学时数】1时。【教学过程】一、预习1、给下列加点字注音:萧瑟(sè)和煦(xù)干涸(hé)吞喽(shì)裸索(luǒ)戈壁滩(gē)无垠(ín)边缘(uán)2、解释下列词语:萧瑟:形容风吹树木的声音。和煦:温暖。干涸:河道、池塘等没有水了。裸露:没有东西遮盖。戈壁:蒙古人称沙漠地区,这种地区尽是沙子和石块,地面上缺

2、水,植物较少。沧海桑田:大海里的一颗谷粒。无限:辽阔无边。边缘:沿边的部分。二、导人位于x疆维吾尔自治区东南部的罗布泊,曾为我国第二大内陆河,因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲,而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩,是谁造成了这样的悲剧?实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。图片1:西北地区地图;指导学生查找x疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。图片2:“茫茫大戈壁”“龟裂大地”。图片3:“青海湖”“月牙泉”。资料投影:“昔日碧波荡漾,如今举国荒凉罗布泊变故谁能评说”(

3、新华社乌鲁木齐1月4日电)资料投影:“探险乐园罗布泊”(摘自1998年1月5日《南方日报》)三、阅读,整体感知学生从中找出自己发现的问题,并记在学习笔记本上。四、学习内容1、提问:在中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。明确:问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增,各种需求也跟着增加。耕地需要水,采矿需要水,人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座,任意掘堤修引水口138处,建抽水泵站400多处,有的泵站一天就要抽水1万立方米。盲目增加耕地用水,盲目修建水库截水,盲目掘堤引水,盲目建泵站抽水。“四盲”像个巨大的吸水鬼,终于把塔里木河抽干了。断了水

4、的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后,周边生态环境马上恶化,草木植物全部枯死,防沙卫士胡杨林成片死亡,沙漠迅速向湖中推进,罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。2、理解作者强烈的忧患意识:⑴找一位学生读的最后三段。(要求读出感情)⑵组织学习思考、回答问题:①青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力)②作者引用了具体数据,告诉人们同样的悲剧仍在继续,呼吁人类行动起,制止生态恶化。引导学生把数据整理出并体会作者的思想感情。③要求学生在中划出直接表达作者忧患意识的句子。学生讨论交流,进一步明确作者充满了忧患意识。3、学习对比的写法:组织学生讨论:

5、⑴作者采用这种对比手法有什么作用?⑵中还有类似的对比吗?请找出。明确:过去的罗布泊:“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍,鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”现在的罗布泊:“那奇形怪状的枯枝,那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像是在向谁伸出求救之手!”“……荒漠是大地裸露的胸膛,大地在这里已脱尽了外衣,敞出自己的肌肤筋骨。”五、探究活动1、提问:假如你是一位世纪老人,见证了罗布泊的百年沧桑,你将向人们诉说什么?学生讨论交流。明确:⑴我与罗布泊同龄,共百岁。⑵我的成长史就是罗布泊的坎坷史。⑶从出生~20岁(从斯•赫定发现仙湖,想像要丰富、拟人

6、化、有情调)从20岁~60岁(扣两次改道、“四盲”危害,重点讲人类对罗布泊的破坏)从60岁~100岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆,寻找回的世界,思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡水。展开联想,恳求上苍再赐我一百年,前一百年罗布泊养育了我,后一百年,我要回报罗布泊)六、拓展学习最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子,说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信,呼吁人们行动起,制止生态的恶化。七、小结这篇是从一篇报告学中节选下的。罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一片美丽的仙湖,但现在却成了令人恐怖的沙漠,吞噬了无数的生命。是什么原因造成了这种状况?作者通过翔实的资料

7、说明,人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。最后,作者发出了拯救生态环境的呼吁。全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情,为罗布泊生态之恶化而痛苦,为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情,作者运用了各种表现手法,一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比;二是运用拟人手法,以事物自身的诉说引起人内心的震动,如“站在罗布泊边缘,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到沧海桑田的痕迹,你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状,实在让人痛心疾首;三是运用数据客观说明。这些在教学中

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