《记念刘和珍君》教学设计

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1、《记念刘和珍君》教学设计《记念刘和珍君》教学设计学情分析：学生已经学习了第二单元古代历史散，初步掌握了“提要钩玄”知识，同时这又是高中接触到的第一篇鲁迅先生的作品，但学生在实践曾接触过鲁迅先生的作品，对鲁迅先生的写作风格有一定的了解，因此阅读起并不十分困难。作为人教新标版必修1写作系列的定位是记叙类体的写作；而本单元又是“写人记事的散”，与第二单元的古代历史散除时代不同外，可算得上同类的阅读，我们不妨运用第二单元所学的阅读知识指导本甚至本单元的教学。本定位：1单元定位：《记念刘和珍君》一在人教版标实验教材中被编排在模块一，定位于“写人记事的散”，而

2、且该模块的写作部分又定位的是记叙类体的写作，可以说阅读与写作同步发展；如果再加上第二单元言的古代记叙散，可以说又做到了散阅读古今的完美结合，这对学生思想感情的提升所起的作用与意义既是巨大的又是深刻的，它既可看作是古代记叙散单元所学的“提要钩玄”读书法的延伸，也可看作是写作知识的演练的前奏。2定位：《记念刘和珍君》作为传统篇目保留下，在前期的教材中被定位成“比较复杂的记叙”。现在又放在这个单元的首篇，其地位与价值可想而知。设计思路：《记念刘和珍君》教学设计《记念刘和珍君》教学设计学情分析：学生已经学习了第二单元古代历史散，初步掌握了“提要钩玄”知识，

3、同时这又是高中接触到的第一篇鲁迅先生的作品，但学生在实践曾接触过鲁迅先生的作品，对鲁迅先生的写作风格有一定的了解，因此阅读起并不十分困难。作为人教新标版必修1写作系列的定位是记叙类体的写作；而本单元又是“写人记事的散”，与第二单元的古代历史散除时代不同外，可算得上同类的阅读，我们不妨运用第二单元所学的阅读知识指导本甚至本单元的教学。本定位：1单元定位：《记念刘和珍君》一在人教版标实验教材中被编排在模块一，定位于“写人记事的散”，而且该模块的写作部分又定位的是记叙类体的写作，可以说阅读与写作同步发展；如果再加上第二单元言的古代记叙散，可以说又做到了散

4、阅读古今的完美结合，这对学生思想感情的提升所起的作用与意义既是巨大的又是深刻的，它既可看作是古代记叙散单元所学的“提要钩玄”读书法的延伸，也可看作是写作知识的演练的前奏。2定位：《记念刘和珍君》作为传统篇目保留下，在前期的教材中被定位成“比较复杂的记叙”。现在又放在这个单元的首篇，其地位与价值可想而知。设计思路：《记念刘和珍君》教学设计《记念刘和珍君》教学设计学情分析：学生已经学习了第二单元古代历史散，初步掌握了“提要钩玄”知识，同时这又是高中接触到的第一篇鲁迅先生的作品，但学生在实践曾接触过鲁迅先生的作品，对鲁迅先生的写作风格有一定的了解，因此阅

5、读起并不十分困难。作为人教新标版必修1写作系列的定位是记叙类体的写作；而本单元又是“写人记事的散”，与第二单元的古代历史散除时代不同外，可算得上同类的阅读，我们不妨运用第二单元所学的阅读知识指导本甚至本单元的教学。本定位：1单元定位：《记念刘和珍君》一在人教版标实验教材中被编排在模块一，定位于“写人记事的散”，而且该模块的写作部分又定位的是记叙类体的写作，可以说阅读与写作同步发展；如果再加上第二单元言的古代记叙散，可以说又做到了散阅读古今的完美结合，这对学生思想感情的提升所起的作用与意义既是巨大的又是深刻的，它既可看作是古代记叙散单元所学的“提要钩

6、玄”读书法的延伸，也可看作是写作知识的演练的前奏。2定位：《记念刘和珍君》作为传统篇目保留下，在前期的教材中被定位成“比较复杂的记叙”。现在又放在这个单元的首篇，其地位与价值可想而知。设计思路：新的程标准高度重视阅读的过程和方法，并提出了一系列的阅读方式和方法，并就阅读过程中的沉重行为提出了新的要求：发展独立阅读的能力，注重个性化的阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，灵活运用精读、略读、浏览、速度等阅读方法，转变学习方式，学会灵活使用常用语工具书，能利用多媒体收集和处理信息。因此，本设计时重点要求学生巩固使用第二单元学过的“提要钩玄”的读书方法，理解

7、大意，弄懂作者感情的依托，使学生的情感因素得以提升；因为本比较长，学生在阅读过程中有效运用“速读”的方法，再辅以必要的“精读”把握语言上的特点，为后面的写作“记叙类”奠定一定的基础。目标定位：知识与技能1学习本通过典型事塑造人物及运用多种表现手法刻画人物的写作方法。2识记鲁迅的生平、作品及其在学史上的重要地位过程与方法1运用速读法，找到人物极具个性的行为，理解其典型性。2运用精读法，揣摩作品中语义丰富的语句，体悟作者用语上的特点。情感、态度与价值观通过本的学习，领悟作者在叙事中表现出的鲜明的观点与态度，提升自己的思想品位，确立正确的人生观与价值观。

8、教学流程一、创设学习情境，激趣导入。同学们，我国驻南斯拉夫大使馆被炸的硝烟我们依稀可见，爱国志士王伟驾驶的飞机被撞的历史我