性别决定与伴性遗传教案

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1、教案课程名称：性别决定与伴性遗传执教者：学时安排：两学时授课班级：一、教学目标（一）知识目标1、认识人类染色体组图及XY型性别决定。2、学会书写和分析性别决定图解。3、概述伴性遗传的特点并总结人类红绿色盲症的遗传规律。4、举例说出伴性遗传在实践中的运用。（二）能力目标1、运用资料分析的方法。2、总结人类伴性遗传病的遗传规律。（三）情感目标1、认同道尔顿献身科学、尊重科学的精神。2、如何利用伴性遗传的知识知道人类本身的优生优育，从而提高人口素质。二、教学重难点重点：XY型性别决定方式，分析人类红绿色盲症的遗传规律，并总结伴性遗传的特点。难点：人类红绿色盲症的遗传规

2、律。三、教学方法1、学生通过看书、课件、讨论和书写性别决定图解来认识XY型性别决定。2、教师规范书写、师生一起分析讨论，共同总结，循序渐进的进行重点落实。3、精选例题、讲清思路，课件图片辅助讲解，重在难点突破。四、教学过程第一课时【一】课堂导入（3min）上课之前，给学生展示两张图片（一只公鸡和一只母鸡）提问1：图片中的公鸡和母鸡有哪些差别呢？（体形、羽毛色泽、鸡冠形状等）提问2：它们是同时由受精卵发育成的个体，为什么有的发育成雌性，有的发育成雄性？而且雄性个体在某些遗传性状上还表现得不同？（染色体类型不同等等）通过今天的课程，我们就能够解决以上的这些问题。【二

3、】课程讲述（一）、性别决定（15～17min）请同学们翻到课本的第37页，看一下书上下方的这两幅图，《展示幻灯片：人的染色体分组图》提问1：从图中可以清楚的看出，人的细胞中有多少对染色体？学生活动一:观看、思考、回答学生活动二：（23对染色体）学生回答后强调，有23对同源染色体。提问2：图6-29（男性）与图2-30（女性）有哪些区别？（有一对染色体不一样，男性是XY，女性是XX）学生回答后教师讲解：从图中可以看出，第23对染色体在男女间存在着显著的差异，女性形态相同，男性形态不同，而且有一条非常短小。这对差异明显的染色体对人的性别起决定性的作用，叫做性染色体。

4、女性是XX，为同型染色体；男性是XY，为异型染色体。而其它的22对染色体与人的性别无关，所以叫做常染色体。因此，人的体细胞中染色体组成应是22对常染色体和一对性染色体。《幻灯片展示：人类体细胞的染色体表达方式》既然了解到了性染色体与性别有关，那么是不是所有的生物都有性别决定呢？（其实不是的，性别决定只针对雌雄异体的生物，而对与雌雄同体的生物则没有任何的意义。）（高考调研46页例题2）前面我们学习了孟德尔的分离定律和自由组合定律，也书写过一对性状和两对形状的遗传图解。下面，如果我们只考虑性染色体，请同学们用遗传图解的方式表示出人的性别决定的过程。《幻灯片展示：XY

5、型性染色体的组合》（教师巡视，检查学生的书写情况）待学生写完后，教师做具体的分析，纠正学生中的书写错误，并强调一定要书写准确。之后提出以下问题：《展示幻灯片：问题》问1：一对夫妻一心想生一个女儿，一定能办到吗？问2：从遗传图解看，生男生女的比例是多少？是由什么决定的？生男生女的决定因素不在母方,而是取决于完成受精作用的精子的种类（强调精子中染色体的写法：22+X,22+Y）。如果是含X染色体的精子完成受精作用，受精卵就会发育成女孩，如果是含Y染色体的精子完成受精作用,受精卵就会发育成男孩。而男性产生的X、Y这两种精子的比例是1:1，因此，生男孩或者生女孩的几率是

6、均等的。学习了以上内容，那么性别决定的机制是什么呢？（性染色体[XX/XY]都是一对同源染色体，生物在进行减数分裂的时候，同源染色体分离，两条性染色体分别进入到两个配子中。）人的性别决定方式是XY型，XY型性别决定方式在生物界中是比较普遍的。那还有没有其它的性别决定方式呢？请同学们看到书39页上方的那段小字。ZW性别决定方式[注意：强调ZW型中，ZZ表示雄性，ZW表示雌性，与XY型恰好相反。]；蜜蜂的性别决定方式。(二)、伴性遗传（18min）《幻灯片展示红绿色盲检测图》看图、思考、回答学生活动三：勾画P37页下方的概念学生活动四：书写性别决定图解学生活动五：思

7、考、回答学生活动六：看书、勾画（小幽默：我知道我们班上有个别同学看不清楚，不敢说，其实这也没什么，至少不会影响考试，因为试卷都是白纸黑字！）开个玩笑，言归正传。请大家看到39页中间的那段小字，我们一起来了解一下色盲症的发现过程。勾画完毕之后，《幻灯片展示：书39页的表6-4》问1：红绿色盲基因在哪条染色体上？是显性遗传还是隐性遗传？问2：为什么色盲基因只位于X染色体上？《幻灯片展示：X染色体和Y染色体形态图》从图中可以看出，XY染色体虽为同源染色体，但是它们的配对方式与常染色体不同，具有三个区段，每个区段基因的遗传情况各不相同。[Y染色体非同源区段、X染色体和Y

8、染色体同源区域、X染色体