13、《精读与略读》_导学案

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1、12、《精读与略读》导学案黄土砭小学王增【教学目标】1、能正确流利地朗读课文。2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得最佳效果。3、认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习惯。【教学重点】知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。【教学难点】知道灵活运用精读与略读【教学过程】名言：书是人类进步的阶梯。-------高尔基明确目标，教师引领一、揭题、质疑1、今天老师和你们共同学习（板书课题）12、精读和略读齐读课题（题目是课文的重组成部分）2、你从课题中读懂什么？你能就课题

2、提出些疑问吗？（相机板书：精读？略读？）合作探究，多元选择初读课文、领会大意1、出示：用自己喜欢的方式读课文，试着做到。①读准字音，读顺句子。遇到长句可多读两遍。②试着解决刚才的疑问。③画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积累。2、学生自读课文3、检查自读情况6①指名分节朗读要求正确、流利。②师生共同评出“朗读之星”【声明评议要求：（A）正确：不读错、不添字、漏字（B）流利：不结巴、回读，读破】③刚才解决了哪个问题?④你是怎样解决的？〈读了第一节〉一个人要积累知识，就必须读书。对重要的文章和书籍，要认真读

3、、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此需要精读。我们以前学过的《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。a、圈画出来什么是精读？学生上台圈画〈指导读〉b、你还了解到哪些知识？c、引导体会“《》”。还知道了什么是略读？出示：略读就是大略地读。了解大意后，再次引导质疑（这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾）你这时有新的疑问产生吗？学生质疑相机板书:为什么要学会略读?略读有什么作用？

4、怎样进行略读?【想解决这些疑问吗?那我们就来运用刚才所学精读的方法,阅读课文的2～7节】三精读感悟、合作学习2～7节出示：学习小组合作学习2～7节（自读、圈画、讨论、解决）(1)什么要进行略读？6(2)略读有什么作用？(3)怎样进行略读？（等会儿选择本小组最拿手的方式汇报）帮扶训练，活动体验1、小组合作学习2、汇报交流学习小组采用读读讲讲、演演等方式汇报。师鼓励师生评价（相机引导、理解：浩如烟海、一目十行、走马观花等词）分享提升，穿插巩固引导小结1、课文2～7节重点介绍了略读，精读与略读看似矛盾，实际

5、上相互补充，相辅相成，正如最后小节说的（出示）只要我们把精读的略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。（指名读，你读懂了这个句子吗？说说你的理解）2、又到了“我积累、我精彩”的时候了。说说这篇课文中的积累。（词语、句子等方面）3、学了这篇课文你有了哪些收获。（学生略谈）反馈矫正，达标测评五、作业超市1、告诉父母或同村四、五年级小朋友精读略读的方法。2、用精读略读相结合的方法，阅读下列图书。（特别推荐）（1）长篇名著：《水浒传》《三国演义》《格列佛游记》（2）童话：〈〈格林童话〉〉〈〈安徒童话〉〉中外现代

6、童话（3）故事：成语故事、神话故事、中国古今寓言等。612、《精读与略读》预习导航第一板块：导入、释题（5分钟）1、读课题。2、什么是精读呢？出示朗读。这样的读书方法让你想到了哪些成语？3、什么是略读？由此你想到了哪些成语？什么叫“一目十行”、“走马观花”，你知道其它和这两个成语意思相近的成语吗？(在文章中画出的内容。并交流说出课前积累的成语。)第二板块：重点研究为什么要略读和怎样进行略读（20分钟）1、默读全文，根据要求进行圈画和批注：（1）为什么要进行略读？为什么要精读和略读结合？（2）怎样进行略

7、读？2、交流讨论：为什么要略读呢？（），人的精力是有限的，（）书籍却浩如烟海，谁（）不可能读完所有的书，（）不可能每本书每篇文章都去精读。（）获取更多的知识，更多的信息，（）必须读大量的书，（）我们还须要学会略读。通过略读，（）用较少的时间阅读大量的书刊，（）扩大自己的知识面，获得对有关读物的总的认识，（）以后需要的时候去查找。略读又是精读的基础。通过略读，（）在很短时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，（）确定它是否须要精读，（）哪些地方须要精读。3、交流讨论：如何进行略读呢？对一本读物来说，（）几

8、段几段地粗读，（）几页几页地翻读，（）不必逐一探究每个字、词或句子的意思。(自由学习，进行圈画和批注。根据课文内容先在括号里填上所缺少的关联词语，回答问题，再在小组里交流用上这些词语有什么好处？比较“须要”和“需要”有没有区别？有什么区别？)第三板块再次精读。交流体会。1、读教师归纳的韵文。精读之道，在于细致；字求其训，句索其旨。未通乎此，不求乎彼；循序渐进，熟读精思。段落篇章，内部层次，弄清作用，概括大意。归纳中心，理清条理。入乎其中，联系实际；言若吾