江苏大学本科教学工作审核

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1、江苏大学本科教学工作审核评估应知应会手册审核评估办公室二○一六年三月18目录一、普通高等学校本科教学工作审核评估一点通11.什么是审核评估12.审核评估的指导思想13.审核评估的原则14.审核评估的重点15.办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会需求的适应度16.教师和教学资源条件的保障度27.教学和质量保障体系运行的有效度28.学生和用人单位的满意度29.审核评估有哪些程序210.评估专家常用的考察方法3二、江苏省普通高等学校本科教学工作审核评估范围4三、江苏省普通高等学校本科教学工作审核评估引导性问题7四、江苏大学本科教学工作审核评估自评报告要点摘录131.学校基本情况132

2、.学校办学定位与发展目标133.学校对教授、副教授为本科生上课的制度文本及目前学校教授、副教授为本科生上课的情况134.学校在提升教师教学能力方面的政策与措施145.学校对教师教学奖励与绩效评价的政策146.学校专业建设情况及本科专业教学培养方案制订的程序147.学校课程及国家级精品课程与精品在线开放课程的建设情况148.教材选用的依据及国家级、省级“十二五”规划教材的建设情况159.学校在学生指导与服务方面的机制1510.学校本科教学质量保障体系1511.学校创新创业教育开展情况1618一、普通高等学校本科教学工作审核评估一点通1.什么是审核评估审核评估是院校评估的一种模式。它是依

3、据被评估对象自身设定的人才培养目标来评价被评估对象人才培养目标与效果的实现情况。审核评估不同于合格评估和水平评估。审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，结论不分等级，形成写实性审核报告。审核评估的目的是引导学校建立自律机制，强化自我改进，提升办学水平和教育质量。2.审核评估的指导思想审核评估的指导思想可以概括为“一个坚持、两个突出、三个强化”。坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化内部质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。3.审核评估的原则审核评估坚持以下五

4、项原则:一是主体性原则，强调以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位。二是目标性原则，强调以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定和实现。三是多样性原则，学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色。四是发展性原则，关注内涵的提升和质量的持续提高。五是实证性原则，强调基于证据作出审核判断，以数据为依据，以事实来证明。4.审核评估的重点审核评估总体考察学校人才培养目标与培养结果的达成度，具体评估时重点对学校教学工作“四个度”进行审核。一是办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度；二是教师和教学资源的保障度；三

5、是教学和质量保障体系运行的有效度；四是学生和社会用人单位的满意度。5.办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会需求的适应度适应度不仅体现在学生的毕业率、就业率等方面，更主要反映在人才培养的过程中，主要包括课堂教学、课程考核、毕业论文（设计）、实验实习、第二课堂、社会实践等一系列活动。186.教师和教学资源条件的保障度教师和教学资源通常包括教师队伍，教室、实验室、体育场馆等教学基础设施，教学经费，教材，教学仪器设备等。教师和教学资源是高校办学的基本条件，国家对此有基本的要求，例如，生师比、生均教学科研仪器设备值、生均图书、生均教学行政用房、教师学历结构等，这些指标是高校保障人才培养质

6、量的基本条件。7.教学和质量保障体系运行的有效度学校应建立自我评估制度，根据人才培养目标，围绕教学条件、教学过程、教学效果开展院系评估、专业评估、课程评估等。学校要建立教学基本状态数据库，充分发挥教学状态数据对教学工作的常态监控作用，并结合自评工作，按年度形成并发布教学质量报告。学校应通过自我评估、督导检查、教学状态数据常态监控收集相关教学信息，及时反馈到教学工作的各个环节中，调节、改进工作，不断提高人才培养质量。8.学生和用人单位的满意度学校应建立对社会用人单位和毕业生的跟踪调查机制，定期了解社会用人单位的需求和毕业生的反映，并根据反馈信息对专业设置、培养目标、培养规格、培养方案、

7、教学方法等进行调整及改进。9.审核评估有哪些程序⑴学校自评。参评学校根据《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》及上一次本科教学工作评估存在问题的整改情况，结合自身实际，认真开展自我评估，按要求填报本科教学基本状态数据，在此基础上形成《自评报告》，同时提交各年度《本科教学质量报告》。⑵专家进校考察。审核评估组织机构对参评学校提供的本科教学基本状态数据进行分析，形成数据分析报告。评估专家组在审核参评学校《自评报告》《本科教学质量报告》及《教学基本状态数据分析