模块三必选案例分析

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1、模块三必选案例分析1.你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式?答:陈老师的教学设计比较精彩,我认为他的教学设计使用了:(1)发现式学习的教学模式,如让学生自己发现存在的规律得出结论和为下面内容作铺垫;(2)探究性教学模式,如陈老师在导入新课时,采用了创设情景的方法,并以学生有兴趣的问题来启发学生的思考;(3)有意义接受学习教学模式,例如讲乘方的定义和幂的一些概念时,又应用所学知识解决问题。本节课的设计从“情境,引入新知——探索新知,讲授新课——课堂小结——作业”等环节来完成教学目标,遵循新知识与旧知识建立联系,并借助教学媒体辅助作演示工具,强化学习接受新知识的思路。特别是作业设

2、计中的知识拓展,让学生能利用所学知识加以运用。2.你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略?体现在哪里?答:陈老师的教学设计中体现了情境教学策略、探究式教学策略、动机教学策略和教学内容传递策略。具体体现在:1、情境教学策略。主要采用探究型教学情境的创设——“折纸层数和折叠的次数之间关系”,激发学生主动参与探究,陈教师进而继续深化学习情境,营造学习的氛围,引导学生深入地学习。2、探究式教学策略。如在讲“幂的符号规律探究”时,陈老师就以“让我们猜想这其中有什么规律?”“从以上的运算中,你发现负数的幂的正负有什么规律?你能解释这其中的理由吗?”等问题进行了探究式教学。3、动机教学策略

3、。陈老师通过日常生活折纸、有理数乘方新知识与面积、体积计算的旧知识联系,唤起学生的认知兴趣,引起学生学习的兴趣;4、教学内容传递策略。陈老师通过选择Math3.0演示乘方运算、有理数乘方概念的思维导图及练习,帮助学生完成对所学知识的掌握。3.陈老师设计用Math3.0演示乘方运算,你是否认同他的设计?给出你的理由。答:陈老师设计用Math3.0演示乘方运算,我认同他的设计:我的理由是:(1)乘方的运算结果数据有的比较大,不通过计算机很难迅速的计算出结果;(2)乘方的运算与计算机联系起来,能让学生认识到计算机的优越性;(3)便于学生今后应用计算机独立解决一些必要的问题,提高他们的科

4、学意识和实践意识。4.你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点?答:我觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面的有以下几个优点:(1)创设问题情境:从学生的亲自动手折一折让学生认识到乘方就在我们的生活中,这是把需要解决的课题,有意识地、巧妙地寓于符合学生实际的基础知识中,在他们的心理上造成一种悬念,从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起,以达到智力活动的最佳状态。创设问题情境宜围绕教学目的,注意培养学生的发散性思维与创新意识,且难度适中.(2)从学生已有的知识基础引入乘方的意义降低了学生学习的难度,有利于学生新的知识的学习和理解;(3)

5、教师就学生学习中的问题,及时帮助学生明确思路,弄清事物的本质属性,然后用比较准确的语言表达出来,让学生及时走出困境,准确掌握知识;(4)知识扩展更是本节课的亮点,既让学生看到乘方在工业和科学中的应用,又让学生通过乘方的运算,揭露出“百万富翁与“‘指数爆炸’”中百万富翁破产的秘密,从而提高认识:用知识武装自己的大脑,不被不法分子蒙蔽,不在生活中上这种高级的当,受高级的骗。5.对于陈老师的教学设计你有什么改进建议?答:陈老师的教学设计具有创新、探究和活动的特征,已经能够体现教学目标和要求,体现了教师对知识的关注度,体现了课堂教学中的策略与方法。对于陈老师的教学设计,我的建议是:(1)

6、缺少必要的小组竞赛活动。比如在练习三和练习四中,分组进行比赛,会提高学生的学习兴趣,增强学生的学习积极性;(2)增加必要的课堂评价方法。比如:在练习中做对一个题,为自己画一个笑脸,或者对表现比较积极的小组发一面小旗等,让学生有一种成就感,这种积极的学习动力将会极大的鼓舞学生,对培养学生树立自信的学习态度有很大的帮助!

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