二年级数学下册第三单元教案设计（北师大版）

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1、二年级数学下册第三单元教案设计（北师大版）二年级数学下册第三单元教案设计（北师大版）第三单元生活中的大数数一数（一）教学目标：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。2、通过认计数器数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系。3、通过“摆一摆”“数一数”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。4、培养学生自主、合作、探究的能力。教学重点：1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系。3、通过教学情景

2、，使学生对一千有具体感受。二年级数学下册第三单元教案设计（北师大版）二年级数学下册第三单元教案设计（北师大版）第三单元生活中的大数数一数（一）教学目标：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。2、通过认计数器数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系。3、通过“摆一摆”“数一数”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。4、培养学生自主、合作、探究的能力。教学重点：1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”，并了解计数单位之

3、间的关系。3、通过教学情景，使学生对一千有具体感受。4、让学生理解并熟记千以内数位顺序。教学难点：1、学生自主探索认识“一千”2、理解千以内的数位顺序。教具：多媒体，计数器，正方体教学准备：安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。时安排：2时第一时一、欣赏图片（）师：我们身边有很多比100大的数，今天我们就一起学习生活中的大数（板书题）请把你找到的大数和你的同桌说一说。谁愿意跟大家分享一下你找到的大数。生自由发言。二、认一认1、师拨数，学生认。例如：120、34、76、892、990、99、等等。2、指名到前面拨，下面学生认。3

4、、同桌之间一人拨数，一人认读。4、请几组同学到台前展示。三、探索新知（一）1、（出示计数器9）师：请同学们看一下，这个数怎么读，再添一个珠子是多少？生：是10。师：也就是我们学过的10个一是10，或1个十是10（板书）。师拨99，这个数是多少？再添一个珠子是多少？生：100。师：你能用我们学过的知识说出100怎么表示吗。生：100个一是100，也可以是10个十是100（板书）师指名展示。（学生边讲解边展示）再添一个珠子个位就满十了要向十位进一，十位上的9加进位的一又满十了，再向百位进一。所以是100。师：999这个数怎么读，再

5、添一个数是多少？同桌或小组同学之间拨一拨，说一说。2、全班交流。（你是怎么想的又是拨的能跟大家分享一下吗？）今天我们认识了“千”请同学们看一下计数器，千位数是一个四位数，从右边数第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。（板书）相邻数位之间的关系是十进制。（二）、出示大正方体图1、你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗？2、我们一起数一数。讨论数的方法。（如果学具不够，可以借助附页二中的图片摆一摆）3、按照一定的顺序数一个大正方体中有多少小正方体。总结方法：一个一个地数，数10个是1条。一条一条地数，数

6、10条是一片，一片有100个。一片一片地数，数10片有10个100，10个100加起是1000。也就是说10个百是一千。（板书）四、数一数（一）同桌互相数一数，从887数到1000。方法不限。师：如果一百一百地数，下一数是什么？生：987。（对于有困难的学生可以借助计数器）（二）游戏开火车数数1、师说一个数，一个一个地数每个同学数一个。一直数到一千。3、从70开始，个个地数，数到一千。4、从00开始，10个10个地数，数到一千。五、今天我们学习了一千，并且有了初步的认识，请同学们回去以后在生活中找一找一千可以表示哪些物体？多大

7、是一千？我们下节将继续学习。板书设计生活中的大数数一数（一）10个一是十10个十是一百10个一百是一千1000千百十个第二时一、教学目标：1、联系生活实际，体会生活中的大数，感受学习大数的必要性，激发学习教学的兴趣。2、通过“数一数”“说一说”等活动，对大数有具体的感受，发展数感。3、通过活动，对计数单位“千”有进一步的了解，并知道单位之间的关系。二、教学重点：感受大数，发展数感，体验数与生活的密切联系。教学难点：学生自主探索认识“一千”三、教学准备：、每人准备100粒黄豆教学设计：一、复习导入1、10个一是（）2、10个十是

8、（）3、一个三位数从右边数第一位是（）位。第二位是（）位。第三位数是（）位。二、探究新知1、师出示一小桶黄豆，请同学们估一估有多少粒豆子？生自由发言。2、如果想知道有多少粒豆子，你有什么好的方法？和你的同桌讨论一下。师：有没有最好的方法？（先数出十粒，再分出十个这么多放在一个