多种多样的动物教学教案教参

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1、第2单元多种多样的动物单元概述关于动物，学生已经在三年级采用观察的方法认识了常见动物的典型特征，了解了蚕的生长变化特点，归纳总结了昆虫的共同特征。为了让四年级的学生继续保持探究动物的热情，教材将探究对象从“身边的常见动物”扩展到“自然界中更多种类和不同环境中的动物”，将认知目标从三年级的“认识是什么”提升到“探究为什么”（尝试寻找动物的结构与功能的关系），将探究技能的训练主要放在搜集资料和观察实验方面，用新的探究任务驱动学生将探究引向深入。本册教材按照“总—分—总”的逻辑结构，编排了“动物的特征”、“水族的公民”、“吃奶长大的动物”、“飞翔的精灵”、“珍稀动物的保护”五课书。教材先引导学

2、生从运动、生活环境以及食性等三个方面对“动物的身体结构有助于其生存”这一系统论的观点（系统的结构决定系统的功能）作初步的了解，然后通过搜集资料、观察、实验等活动，让学生对生活在水、陆、空三个领域中的动物进行进一步的探索，同时分别认识各领域动物的共同特点，了解威胁珍稀动物生存的原因和保护濒危动物的措施，继续训练学生搜集资料、制作资料卡片的能力，培养学生关注科学问题、阅读科学资料的兴趣。单元页主要展示的是我国特有的虎种——华南虎，教材中没有采用照片而是以图片的形式呈现，暗含的内容是：自1990年以来，我国还没有发现野生华南虎的实体，联合国国际自然与自然资源保护联盟已将华南虎列为头号濒危物种。

3、图中还配有一段简短的文字说明，用触目惊心的数据有力地激发学生去进行宣传和保护。单元页可作为本单元最后一课“珍稀动物的保护”的阅读资料，也可以将其作为第一课的导入资料。本单元教学，建议安排7—8课时。每课附录的课程资源，可以帮助教师省去一些搜集资料的时间，这些资源虽然分课附录，但却是前后联系的，教师参考时应当注意在整体上进行把握。1、动物的特征作为本单元的起始课、基础课，教材安排了“模仿动物的运动”、“比较动物的生活环境”、“认识动物食性”36三个活动，旨在引领学生从动物的运动方式、生活习性及食性这三个方面初步认识动物的特点，感受动物的多样性，尝试从这三个方面用新的标准对动物分类，关注动物

4、的身体结构与这几个方面的关联（渗透系统论的观点），获取与这三个方面有关问题的事实，为后面几课的学习打下基础。教师可根据后面的课文和学生的实际情况，将认知目标定位在“初步了解”，抓住“身体结构对生存的适应”这一主线，把本课各项活动巧妙地串联起来组织教学，不必拘泥于教材和教师用书中的顺序，即“变‘教教材’为‘用教材教’”。但是，教师应当注意：本课内容不便实验和观察，不宜采用发现式探究的方法，而应当着力在接受式探究方面去进行设计。教学目标科学探究1．能通过资料查询获取动物有关特征的科学事实。2．能从动物的身体结构与它的运动方式、生活环境、获取食物的适应性方面来进行研究。3．能将搜集的信息用自己

5、喜欢的方式清晰地表达，并且能够倾听其他同学的不同观点。情感、态度、价值观1．在活动中感受动物世界的纷繁复杂，体验“不同的动物却具有相同点，同是动物或同类动物却又有不同点”的辩证的观点。2．能意识到动物器官对动物生存的重要意义。科学知识1．知道动物的构造特征是与它的运动、生活环境、捕食方式相适应的。2．认识动物运动方式的多样性，知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。教学建议教学准备教师准备：1．不同运动方式的动物图片，在不同环境中生活的动物的图片，老虎、兔子和人的牙齿的图片（有条件的可以制成课件，没有条件的可以用挂图或者就用书中的插图）。362．分别写有动物名

6、称的卡片、动物相应食物的卡片若干张。学生准备：课前或课后搜集有关动物的运动方式和身体结构方面的资料。课时安排建议本课建议安排2课时，第1课时完成活动1、活动2的教学，第2课时完成活动3和拓展部分的教学。教学导入　本课导入时可以让学生寻找单元页上森林中的动物（8种动物），旨在启发学生用对比的方法来了解动物的特点。再问学生“美丽的大自然除了多姿多彩的植物外，还有大量形形色色的动物。那么，这些动物有什么特点呢（或这些动物与植物有哪些区别呢）？”让学生提取对动物的已有认识，归纳概括动物区别于植物的共性特点。学生交流时可能是针对某一动物的身体结构或食性与植物的区别（如蝴蝶有翅膀、动物有眼睛、蚕要吃

7、桑叶等），教师要注意及时引导，让学生从宏观上认识动物区别于植物的主要特征。活动1模仿动物的运动本活动重在从学生的生活经验和已有知识背景出发，在有趣的活动中亲身体会结构和功能的关联，由“说出动物的各种运动方式”、“模仿动物的运动”、“思考动物运动方式与身体结构的关系”等几个小活动组成，其中“搜集动物运动趣事”的活动，不但能激发学生的兴趣，而且也是以特例的形式进一步使学生了解构造特征与运动行为的关系。1．交流首先，教师可用不同运动方式的