新课标教科版小《学品德与生活》一年级上册教案　全册

《新课标教科版小《学品德与生活》一年级上册教案　全册》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、新课标教科版小学品德与生活教案　全册第一册单位：班级：姓名：35品德与生活（品德与社会）教学策略分“生活体验式”和“问题探究式”两个教学策略，针对品德与生活（品德与社会）两个学科的相关内容采用不同的模式进行设计教学。（一）生活体验式课堂教学策略1.教学策略以生活为基础2课中体验深化感悟3课后践行内化感悟1课前体验初步感悟深化感悟引导生活合作学习体验生活引入话题唤醒生活以活动为主线（1）课前体验，初步感悟学习目标：让学生对所关注的问题获得直观印象和比较深入的了解，初步感悟道德认识。操作要领：课前，教师根据主题的特点，引

2、导或指导学生进行现场调查、收集资料、参观访问、实地观察等一系列体验活动；也可鼓励学生把即将要学的内容与家长进行讨论。（2）课中体验，深化感悟①引入话题，唤醒生活。学习目标：让学生迅速进入情感状态，形成认知，产生情感。操作要领：教师根据教学目标，联系学生已有的生活经验或正在进行着的现实生活，创设情境，激情导入，引发学生的体验。②合作学习，体验生活。学习目标：通过活动，让学生初步形成正确的道德认识。操作要领：教师利用学生课前活动的收获，引导学生开展课堂活动，通过游戏、表演、讨论、交流等形式，体验生活，感悟道德。35③深化

3、感悟，引导生活。学习目标：引领学生运用道德认知讨论辨析道德行为，强化道德体验，深化道德情感。操作要领：教师在学生初步形成正确的道德观的基础上，充分利用多种教学手段，以现实生活中的实例，通过讨论、辨析、反思、评价等方式来丰富获得的情感体验，强化道德认识。（3）课后践行，内化感悟学习目标：通过课后实践不断深化学生的道德认识，养成良好的道德行为习惯。操作要领：课后加强实践活动，把活动延伸到学校、家庭、社区，去深入体验，重构新的生活，实现由自然人到社会人的转变。2.策略解读本教学策略适用于小学《品德与生活》、《品德与社会》教

4、材中有关生活体验的教学内容。1．课前体验，初步感悟课前体验要注意以下几个问题：（1）实效性。做到三点：①对教学目标的理解把握要科学客观，符合学生实际。②体验的内容要充满生活性和真实性。③体验的目标要明确具体，通过指导让学生有目的地去体验。（2）过程性。要求教师必须给学生足够的时间、空间和方法，使学生全身心参与体验。（3）方式多样性。体验的方式具有多样性，满足学生不同的发展需求。同时教师在课前也要进行深入的调研。内容有二：一是对主题内容的深入调研，是什么，为什么，怎么做，都需要教师进行深入调研；二是学生情况的调研。2．

5、课中体验，深化感悟（1）引入话题，唤醒生活。课始，教师根据教学目标，联系学生已有的生活经验，结合课前体验，创设情境，激起情感体验，让学生在不知不觉中触动自己的情感之弦。（2）合作学习，体验生活。35教师利用学生课前的活动收获，引导学生开展课堂活动，通过游戏、表演、讨论等形式，体验生活，感悟道德，初步形成正确的道德认识。在学习过程中，教师要把握以下几个特点：①活动性。活动是品德课程的主要形态。学生在教师的指导下，通过直接参与调查、观察、实验、讨论、制作、表现、游戏等各种活动产生真实的感受和情绪体验，丰富和发展自己的经验

6、、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解。②自主性。在教学中，教师引导学生从自己的世界出发，用多种感官去体验社会，获得对世界的真实感受。③开放性。教学内容要开放；教学形式要开放；学习空间要开放。④目标性。（3）深化感悟，引导生活。在这一过程中，教师要注意以下几个问题：①个体性。②激励性。③引导性。3．课后践行，内化感悟。课后践行的方式有：（1）在日常生活中践行。 （2）利用班队等活动课践行。 （3）开展多个主题活动践行。（二）问题探究式课堂教学策略1.教学策略以生活为基础2课中深究探囊取物究3课后实

7、践课前初探1课前初探汇报展示合作探究生成问题拓展延伸汇报展示合作探究感悟深化提升认识汇报展示合作探究以探究为主线（1）课前初探学习目标：搜集、整理相关资料，对主题进行初步探究，并提出困惑。操作要领：在课前，35学生围绕主题自主提出问题，教师协助学生确定探究目标，帮助学生制订探究方案，并适当指导探究方法。学生根据方案或自主或协作实施探究活动，获取一定的信息，为上课做好充分准备。（2）课中深究①汇报展示，合作探究学习目标：通过展示“课前初探”的收获和困惑，以及对困惑的探究，丰富学生的认识。操作要领：在创设情境，导入新课后

8、，教师可根据教学内容采取灵活多样的形式，让学生汇报展示“课前初探”的收获和困惑。在此基础上，教师引领学生对课前的困惑、问题进行探究。②感悟深化，提升认识学习目标：通过反思与评价，深化和提升学生的认识。操作要领：教师可根据教学要求和学生合作探究的情况，引导学生简要进行归纳、概括探究要点，在反思、评价的基础上，引领学生进行深层探究，深化和提升学生的